王教明

【摘要】學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙邊活動，既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是消極的、被動的，他們不是照相機(jī)或錄音機(jī)，不是教師可以任意注入知識的容器，學(xué)生是有能動性的人。他們不只是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起到作用。所以，教學(xué)活動必須有學(xué)生積極參與，并發(fā)揮其主觀能動性，才能取得效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 閱讀 生活 想象

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0084-02

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性愈高，學(xué)習(xí)效果就愈好。學(xué)生的主觀能動性是教學(xué)成功的內(nèi)因，是最終起決定性的因素，可多年來，我們在習(xí)作教學(xué)中，往往是教師講得多，練得少。為了解決這些問題，提高教學(xué)效率，我們必須樹立正確的學(xué)生觀 ，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程 。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，來優(yōu)化我們的習(xí)作教學(xué)呢？

在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)作方面我是這樣做的：

一、寫作的基礎(chǔ)——閱讀

“讀寫一體”。在語文教學(xué)中，把閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起，使讀與寫形成一個(gè)有機(jī)的整體，使之互相促進(jìn)，最后達(dá)到讀寫的共同提升。

例如，在學(xué)《鯨》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)了鯨的形體、進(jìn)化、種類、吃食、睡覺、繁殖、壽命等等之后，為了深化對課文內(nèi)容的理解與掌握，我讓學(xué)生以《鯨的自述》為題來寫一篇小練筆。學(xué)生感覺很新奇，興致很高，不一會兒就呈現(xiàn)出了一篇篇精彩的文章。這樣既鞏固了課文內(nèi)容，又提高了寫作能力，真是一舉兩得。

二、寫作的源泉——生活

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用手中的筆記錄下來。

體驗(yàn)生活。千方百計(jì)豐富學(xué)生的生活，打破課堂格局，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向大社會，開辟第二課堂，參與社會實(shí)踐，從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?。學(xué)生的眼睛是亮的，大街上隨處可見的垃圾、池塘、臭水溝都讓他們有話可說，植樹造林、凈化空氣、保護(hù)環(huán)境更是他們發(fā)現(xiàn)的寫作素材。

讓學(xué)生真正的去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)掘?qū)懽魉夭?，用自己手中的筆，記錄下自己親身經(jīng)歷過的事情，真正實(shí)現(xiàn)了：寫作就是用我手，寫我口。

三、寫作的翅膀——想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)作性思維，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主命題。

寫作是一種創(chuàng)造性勞動。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是對記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后得到的一種形象思維，是一種創(chuàng)造性的形象思維。一個(gè)文思敏捷，會寫文章的人，往往想象十分豐富，腦子里受到某一事物的觸發(fā)，就會聯(lián)想到許多有關(guān)的人和事，眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。想象力就是學(xué)生寫作的翅膀。所以我們的寫作教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因此，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生觀察、感知，豐富表象積累，啟發(fā)引導(dǎo)，拓展想象空間。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維以及各種實(shí)踐活動聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

學(xué)生的想象力會使他們的寫作水平不斷提高，我們要訓(xùn)練學(xué)生積極的想象力，鼓勵(lì)他們以完全放松的心態(tài)進(jìn)入一個(gè)自由想象的世界，用想象的特色魅力寫出最為出色的文章。

四、寫作的靈魂——真情

真情實(shí)感是文章的血液，文章的靈魂，真情流露于筆端自然會妙筆生花。但是學(xué)生往往不容易把握真情實(shí)感這個(gè)度，容易偏激或片面，這就特別需要我們作出正確的引導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。用心感受生活，在生活中孕育情感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

例如，前段時(shí)間我們學(xué)校搞了一次《感恩，我們在行動》，當(dāng)時(shí)的場面非常感人，當(dāng)演講結(jié)束后，全場是哭聲一片，在坐的每一名學(xué)生都感受到了那沉甸甸的父母之愛、感受到了那慈母般的師愛。以此為契機(jī)，我讓學(xué)生寫了一篇文章《xx我想對你說》，寫作效果是出奇的好，學(xué)生的文章中沒有華麗的辭藻，沒有生動的修辭，沒有……有的只是一件件催人淚下的親情故事。寫作雖然離不開寫作藝術(shù)的修飾，但真正打動人心的還是那份厚重的情，只有真情，才會感人，只有真事，才會動人。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們要注意從點(diǎn)滴方面引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。讓我們學(xué)生寫出的文章真正做到：有血、有肉、有靈魂。

總之在我們的寫作教學(xué)中，必須樹立正確的學(xué)生觀——學(xué)生是寫作的主人，只有讓學(xué)生多閱讀，真正做到讀寫結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生多多體驗(yàn)人生，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注社會焦點(diǎn)，生活百態(tài)，激發(fā)寫作熱情，進(jìn)入寫作角色；同時(shí)要在作文指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生書寫內(nèi)心的真情實(shí)感， 從而真正實(shí)現(xiàn)我們習(xí)作課堂的最優(yōu)化與高效化。