胡曉巍

【摘要】高中政治課堂老師和學(xué)生的重要互動交流方式是課堂提問，它是檢驗學(xué)生對知識的把握情況的重要手段之一。發(fā)出一些令人思考、準(zhǔn)確、精準(zhǔn)的提問，會使得學(xué)生得到學(xué)習(xí)的激情，擴展學(xué)生的思維能力及深度。這樣既能使課堂上的氣氛活潑愉悅，又能使學(xué)習(xí)效率提高。然而，對于提出的問題要具有啟發(fā)性，具有一定趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】高中政治課堂 提問教學(xué) 技巧 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0064-01

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W(xué)習(xí)過程中，學(xué)和問是相結(jié)合的，只有學(xué)會了問，才會有更大的進步。在課堂上，提問成為了學(xué)生和老師交流的一種方式。課堂提問能夠鞏固知識、檢查學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)、促進思維活動，從而達(dá)到老師的教育目標(biāo)，這在老師的教學(xué)過程中起到了重要的作用。就是因為這樣，提問就不再是簡簡單單的隨意問幾個問題了，要求老師在上課之前做到充分的準(zhǔn)備，有技巧的設(shè)計突出課文特點的問題，讓其與課堂要講的問題緊緊的聯(lián)系在一起，使得同學(xué)們主動積極地思考、求解。

一、課堂提問的重要意義

（一）有助于提升學(xué)生的注意力

適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚴雇瑢W(xué)的注意力集中到課堂上，往往因為各種原因，學(xué)生的注意力不能夠集中，那么提問在這時就起到了很大的作用。老師可以設(shè)置一些巧妙的提問，把同學(xué)們的注意力在無意中吸引過來，使孩子們從有意的注意轉(zhuǎn)為無意的注意，從而達(dá)到學(xué)生認(rèn)真聽講，提高教學(xué)效率的效果。

（二）讓學(xué)生積極地思考，加深知識在頭腦中的印象

著名教育家葉圣陶先生說過：“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于何處提出問題，令學(xué)生思之?！崩蠋煹拿恳淮翁釂柖疾皇菦]有意義的，都是給學(xué)生的一次思考的機會。但是對于提問的問題的設(shè)置就是一門學(xué)問了，不能問乏味的問題，不能問學(xué)生們不加思考就能夠回答上來的問題。老師的提問應(yīng)該是學(xué)生正好存在疑惑的地方，迫使學(xué)生不得不積極地思考，不自覺的對學(xué)習(xí)的知識深入思考。政治這一學(xué)科，有很多概念和意義容易弄混淆，那么這個就是老師提問時的切重點，讓學(xué)生們在這些問題上加以注意，明確所學(xué)習(xí)的知識。

二、政治課堂的提問應(yīng)注意的方面

（一）提問應(yīng)該具有針對性

首先，提問作為課堂上老師和同學(xué)的一項重要交流工具，必須是針對全體同學(xué)的，這個提問才有必要性，提問是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，所以更加不能以偏概全，要讓所有的學(xué)生都能參與到思考中。其次，設(shè)計的問題應(yīng)該有難有易，因為每個學(xué)生的水平各有差異，不可能相同，將問題設(shè)計的有難有易，就是為了使每個同學(xué)都參與到其中來，并在問題中引發(fā)思考，得到鼓勵。

（二）找出提問的適當(dāng)時機

老師應(yīng)該讓學(xué)生們有所準(zhǔn)備，比如讓同學(xué)們先將要講的教材內(nèi)容閱讀一遍，以此提出問題讓學(xué)生回答，或者由老師給出一個前提，或者由老師做相關(guān)知識的伏筆再展開提問，在學(xué)生們有了這些前提后，就會把剛才看過的聽到的知識運用到老師的提問中去，這樣就能夠加深學(xué)生對知識的印象，并且也會比沒有準(zhǔn)備就去回答問題獲得了更多的自信，也使思考變得有意義。

三、如何構(gòu)建高效提問式課堂

（一）把握課堂問題的數(shù)量

老師要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)置問題，這些問的難易應(yīng)該有梯度，數(shù)量應(yīng)該適中。讓同學(xué)們能在提出的問題中把應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識學(xué)習(xí)到，不能有一種應(yīng)付差事，隨便問幾個問題草草了事的想法，如果偏離了教學(xué)大綱的內(nèi)容而提問，走這樣的形式，就沒有了課堂提問的意義，只會變成浪費時間而已。問題也不能過多，問題只不過是為了引發(fā)思考，鞏固知識的一種手段而已，如果占用時間過多就違背了課堂進行提問的初衷。

（二）增加思考型、拓展型的問題，講究實際效果

局限型的問題容易封閉學(xué)生的思考范圍和想象能力，然而思考型、拓展型問題就不會，它往往需要發(fā)散性思維，可以有各種不同的結(jié)果，沒有固定的答案。我們發(fā)現(xiàn)，不管是什么事情，只要是自己愿意做的，做事的效率就會事半功倍，所以問題的趣味性就顯得尤為重要了。讓學(xué)生完全將精力投入到學(xué)習(xí)中去，但是不要提問后馬上讓學(xué)生回答，使他們有一個思考的過程，并且讓他們都有一種頭腦風(fēng)暴的過程，他們在這一過程中會獲得一種興奮緊張的情緒，然后再讓他們回答問題，你會發(fā)現(xiàn)他們的思維比之前要活躍許多?，F(xiàn)在課堂普遍比較壓抑，不是因為學(xué)生沒有了自己的想法，而是缺少一種鼓勵和勇氣使學(xué)生們把自己的想法說出來，那么老師要在提問結(jié)束后，給予肯定和鼓勵，增加學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的信心。不正確的答案，要耐心的為他們講解，讓他們在心里形成一種想法就是：即使是答錯了，也不會受到責(zé)罵、嘲笑和批評。有些老師總是會以一些成績不好的學(xué)生做反面教材，來激勵其他的一些同學(xué)，這樣適得其反，會使學(xué)生心理升起逆反情緒，更加不利于教學(xué)。

（三）提出的問題是要適應(yīng)全體同學(xué)

要整體提高學(xué)習(xí)的效果，便不能偏頗，提出的問題，應(yīng)該是全體學(xué)生都能夠思考的，但又不能太乏味沒有思考的必要。要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，比如利用學(xué)號輪流回答、按小組分工回答等方式使每一位同學(xué)都有回答問題的機會。每個提問不能浪費，讓學(xué)生從中得到啟迪。

（四）提問后給予指導(dǎo)

通過一段時間的探究，我們也發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，老師只是單純的提問，提問后不會對學(xué)生的回答進行點評。其實在老師對學(xué)生進行提問時，學(xué)生都會有一種心理，就是既緊張又高興，因為提問到他，他怕答錯所以緊張，因為老師對他有關(guān)注才會提問到他所以高興，但是回答問題以后，就讓學(xué)生“請坐”，就會使學(xué)生很失望，沒有了最初回答問題時的積極性。心理學(xué)上有一條基本規(guī)律，即人的活動是由其結(jié)果所調(diào)節(jié)的。這是著名的美國心理學(xué)家桑戴克所提出的“效果律”。這就說明老師對于學(xué)生的活動知道不知道，對于學(xué)生的心理是有影響的。對于每次回答，老師都要有詳細(xì)的評價才是最好的，使學(xué)生們在“希望的田野上”學(xué)習(xí)，在問與答的路上掌握知識的精髓，鍛煉思維，提高能力。

提問無疑是一種藝術(shù)，其中蘊含著很多的技巧，尤其是政治課堂上，怎么樣提問才能使學(xué)生們主動展開思考就顯得很重要。而且我們也知道，政治這門課程有時候是很枯燥難懂的，那么如何提問才能夠幫助學(xué)生們理解這些知識，也是授課老師需要研究的問題。提問如果具有針對性強、分寸拿捏得好、要點掌握的準(zhǔn)確等特點，便能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具成效。

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