吳佩麗

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但小學(xué)生“怕寫作文”，心理壓力大。為此，在作文指導(dǎo)的策略上應(yīng)引導(dǎo)觀察，加強(qiáng)心理調(diào)控，開展富有兒童情趣的作文活動(dòng)，讓學(xué)生愿寫、樂寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 作文指導(dǎo)； 有效性； 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-066-002

“怕寫作文”是小學(xué)生一種普遍的心理。我曾對(duì)三年級(jí)一個(gè)班級(jí)作過調(diào)查，四十五名學(xué)生害怕寫作文的有三十四個(gè)，占班內(nèi)總?cè)藬?shù)的75.5％以上。學(xué)生對(duì)作文不感興趣，在作文課上不少學(xué)生目瞪口呆，絞盡腦汁，拿著筆冥思苦想也寫不出幾行字。但作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,提高學(xué)生的寫作水平已成為廣大語文教師必須解決的難題。為此，語文教師應(yīng)想方設(shè)法尋求作文指導(dǎo)有效性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就作文指導(dǎo)有效性的教學(xué)策略談幾點(diǎn)粗淺看法，與同行切磋。

一、作文指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)觀察，關(guān)注生活

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，也是從事各項(xiàng)工作不可缺少的一種基本能力，而對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生，獲取寫作素材極為重要?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榇耍以谧魑慕虒W(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有意引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)、自然，做生活的主人，用眼睛觀察周圍的人、事、物，用耳朵聆聽生活中的種種聲響，還教他們用大腦去思考，用心靈去感受體會(huì)，從而使學(xué)生有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫自己的感覺。法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們要讓學(xué)生從“視而不見，聽而不聞”的狀態(tài)中解脫出來，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，頌揚(yáng)美。

魯迅先生說：“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！蔽夜膭?lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累。春天，觀察淅淅瀝瀝的小雨，花草樹木的生長變化；夏天，觀察突如其來的電閃雷鳴，傾盆大雨；秋天，觀察金色的田野和豐收的果園；冬天，觀察那粉妝玉砌的雪后世界等。另外指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，有目的有計(jì)劃地觀察，從生活的小事中深入挖掘材料，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。還要指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注生活，養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意觀察生活的良好習(xí)慣。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察與思考，使學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更清晰、更深刻也很有必要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：要培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍的事物”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。俗話說好記性不如懶筆頭，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記或觀察片段，把觀察到的人、事、物、所產(chǎn)生的感受都記錄下來，到用時(shí)翻開來篩選就是。學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，時(shí)時(shí)觀察、處處留心，日積月累，積少成多，聚沙成塔。這樣，作文就不會(huì)是無米之炊，而是積累了豐富的寫作素材，獲得了源頭活水，真正做到《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的：“貼近學(xué)生生活，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，寫出真情實(shí)感?！?/p>

二、作文指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控

學(xué)生怕寫作的心理原因是由于年齡小，在思維上具體形象思維占主導(dǎo)地位，逐漸向抽象思維過渡，一提到寫作文，便覺得沒什么好寫，寫什么呀，寫出來的作文老師總要批評(píng)，內(nèi)容不具體，語言不生動(dòng)，這多沒勁呢？因此，我們的作文指導(dǎo)應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的心理狀況，走心理資源開發(fā)之路，注意疏導(dǎo)心理，減輕學(xué)生作文心理壓力，消除作文的恐懼心理，使學(xué)生能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以下心理調(diào)控：

1．轉(zhuǎn)變觀念，解決學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理

對(duì)小學(xué)生作文必須“淡化要求，淡化形式，放開手腳讓學(xué)生享受表達(dá)的自由，享受自然的生活?！蔽以趯懽鹘虒W(xué)中，不會(huì)一味地在立意構(gòu)思、布局謀篇、書寫、語法和寫作技巧上強(qiáng)調(diào)形式，什么應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，這樣寫好，那樣寫不好……這會(huì)壓抑學(xué)生的思維和個(gè)性，喪失寫作信心和興趣。學(xué)生“想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，能寫多少就多少。”學(xué)生沒有束縛，沒有禁錮，自主選擇，鼓勵(lì)創(chuàng)新，就能寫出屬于自己個(gè)性的文章，讓學(xué)生感受到寫作是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要。比如，教師節(jié)要到了，要求學(xué)生自定題目寫一篇350字作文，可以寫幼兒園、小學(xué)的老師，也可以寫校外的。多數(shù)學(xué)生寫了老師的敬業(yè)愛生、為人師表等方面的內(nèi)容，這好??；也有學(xué)生寫老師的個(gè)人生活以及老師的愛好、個(gè)性等，這就獨(dú)辟蹊徑，寫出個(gè)性飛揚(yáng)，這也很好嘛。美國的格雷夫斯告誡我們：“不要總把眼睛盯在兒童的錯(cuò)誤上，如果你老是糾纏著他們的錯(cuò)誤不放，那么學(xué)生就會(huì)覺得自己寫不出文章?！彼?，作文時(shí)“淡化要求，淡化形式”，不給學(xué)生過大的壓力，不失為一個(gè)良策。

2．興趣激發(fā)，情感召喚

“興趣激發(fā)和情感召喚”就是指教師出示的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生寫作的興趣，能激發(fā)學(xué)生的寫作情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文沖動(dòng)和表達(dá)情感的欲望。為此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容必須緊密圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事或物作為習(xí)作的內(nèi)容，使學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)有東西可寫，有必要寫出來，而且有感而發(fā)，不吐不快，有情可抒，不抒不暢。這種作文沖動(dòng)會(huì)把學(xué)生推進(jìn)到自覺訓(xùn)練狀態(tài)，作文就會(huì)成為學(xué)生自身需要的自然性的作業(yè)。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫說得好：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”在這種氣氛下，學(xué)生興趣濃，產(chǎn)生愉悅的情緒，探究的強(qiáng)烈欲望，就不會(huì)把習(xí)作當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求，愿寫、樂寫，有的甚至廢寢忘食，非寫好不可。

3．命題誘發(fā)，盡其所及

從心理學(xué)角度說，好的作文題目應(yīng)成為一種“誘因”，能幫助兒童打開記憶庫房的大門，激起作文的需要和欲望。命題，是作文教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，題目出得好，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開通學(xué)生思路，使他們愛寫，有話可寫。因此教師要把命題出在兒童的心坎上，貼近兒童的生活背景。命題的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷過的、熟悉的、感興趣的，使學(xué)生見到題目就想寫，見了題目就有內(nèi)容寫。低年級(jí)尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂于表達(dá)的形式。教師指導(dǎo)時(shí)，主要是活躍學(xué)生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實(shí)感。如多彩的校園生活、一件好事、可笑的事、害羞的事、愚蠢的事、我的同桌、我和春天有個(gè)約會(huì)、我會(huì)玩小魔術(shù)、我們一起踢足球、我的夢(mèng)想、我愛上了昆劇、老師的笑臉、媽媽眼中的我、活動(dòng)時(shí)的笑聲、雷鋒叔叔又回到我們身邊、快樂的六一節(jié)等等，這些都被兒童感知、經(jīng)過情感體驗(yàn)而貯存在記憶中。作文命題貼近兒童生活，就能撥動(dòng)兒童的心弦，觸發(fā)記憶，引起傾吐的需要，就能讓兒童把自己內(nèi)心的意思和情感借助作文題目抒發(fā)感想，發(fā)表議論，我們要的就是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的表白。

4．搭建平臺(tái)，抒發(fā)胸臆

搭建平臺(tái)，抒發(fā)胸臆，就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，發(fā)揮其想象，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力?！氨憩F(xiàn)”是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個(gè)性心理的一種寫作方法，是習(xí)作的個(gè)性化行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把有感即寫當(dāng)作是一種生活的樂趣，看作是生活的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生習(xí)作后，我堅(jiān)持表揚(yáng)激勵(lì)，努力尋找學(xué)生作文中的哪怕只有一句的閃光點(diǎn)加以肯定，每次都要選3至5文張貼在班報(bào)欄內(nèi)，有時(shí)我在課上深情地朗讀學(xué)生習(xí)作，或推薦到校廣播站、?？?；有時(shí)我還讓學(xué)生自己朗讀習(xí)作或請(qǐng)班級(jí)朗讀高手朗讀學(xué)生的佳作，這讓學(xué)生覺得寫篇短文原來并非什么難的事，我也行，從而增強(qiáng)自信心，獲取滿足感，激發(fā)積極的習(xí)作情感，消除怕寫作文的心理壓力，積極主動(dòng)地經(jīng)常地練習(xí)，苦中求樂，推動(dòng)寫作行為，提高學(xué)習(xí)寫作的效率。

三、開展富有兒童情趣的作文活動(dòng)

新課程實(shí)施以來，學(xué)?；顒?dòng)豐富多彩，如每年到森林公園、生態(tài)園、運(yùn)動(dòng)會(huì)與各種小型比賽等，學(xué)生參與熱情高，感觸多，教師要抓住時(shí)機(jī)，要求學(xué)生把當(dāng)時(shí)怎么做，看到什么，聽到什么，相互交流交流，再寫下來，必充滿童趣。如：

1．春天，放風(fēng)箏的季節(jié)，可以讓學(xué)生做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——聊風(fēng)箏——寫風(fēng)箏。學(xué)生在這個(gè)過程中捕捉到了生動(dòng)的寫作材料，各人發(fā)揮想象力，做了大小各異，五顏六色、造型優(yōu)美的風(fēng)箏。到兒童公園去放飛，大家玩得高興，聊得開心，寫作也樂意。

2．班內(nèi)開展扳手腕、跳繩、乒乓球、拔河等比賽，要求學(xué)生以選手、拉拉隊(duì)、裁判的身份參與觀察與體驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的習(xí)作提供了喜聞樂見的多彩材料。

3．“介紹自己”習(xí)作活動(dòng)。學(xué)生先在小組內(nèi)介紹自己，人人都有介紹自己的機(jī)會(huì)，然后選派代表在班上展示表演自己的特長愛好。如唱歌、跳舞、畫畫、朗誦、武術(shù)、彈琴等，活動(dòng)饒有興趣，深深地吸引了學(xué)生，此時(shí)可趁熱打鐵，讓學(xué)生寫作，題目自定。由于激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作情趣，學(xué)生下筆如有神，成文速度快，寫出了《我愛上這樣的作文課》《我的爺爺愛起名》《我是學(xué)校廣播員》《我參加蘇州市拉丁舞比賽》《我愛畫畫》等一篇篇富有生活情感的習(xí)作。

4．選學(xué)課文《七色花》，內(nèi)容豐富，語言生動(dòng)活潑。我?guī)W(xué)生到生態(tài)園走走、看看、聊聊、寫寫。我借題發(fā)揮，讓學(xué)生“發(fā)散”一下，假設(shè)自己也有一朵七色花會(huì)出現(xiàn)些什么事呢？同學(xué)們盡情聊起來：有的用花瓣當(dāng)作飛船，實(shí)現(xiàn)太空游的夢(mèng)想；有的用花瓣留心觀察其形狀及其變化，像農(nóng)業(yè)科學(xué)家在搞科學(xué)研究；有的用花瓣修補(bǔ)地球周圍的臭氧層；有的用花瓣勘探出地下豐富的礦藏；有的……調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們充分地自我發(fā)揮，培養(yǎng)了想象力，寫出了各有個(gè)性特色的《我也有一朵七色花》的習(xí)作。

作文訓(xùn)練以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，就成了學(xué)生喜聞樂見、心甘情愿去做的事。學(xué)生作文有了可寫內(nèi)容，就不必空話、套話了，大多數(shù)學(xué)生將自己所見所聞所感，筆下生花，寫得生動(dòng)有趣。原來怕上作文課的學(xué)生也變得快樂起來，要上作文課了。

總之，語文教師要更新小學(xué)作文教學(xué)觀念，優(yōu)化小學(xué)作文指導(dǎo)策略，提高小學(xué)作文教學(xué)改革的成效，達(dá)到葉圣陶先生所期望的：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！?/p>