郝淑華

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0036-01

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分?，才能“樂學”。語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，千萬不可忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。

一、營造良好的師生關系

打造自我品牌，營造良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。打造自我品牌，就是讓教師樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬，值得崇拜。老師是學生的良師，又是學生的益友，良好的師生關系能使學生“俯首稱臣”“跪服在你的教鞭之下”，積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、積極的興趣在于培養(yǎng)

興趣不是天生的，而是主觀和客觀相結合的產(chǎn)物，因此需要后天環(huán)境的激發(fā)和耐心的培養(yǎng)。語文學習的興趣也是如此。曾經(jīng)有位學生，非常不喜歡語文，一上語文課就趴在桌子上睡覺，作業(yè)不做，考試不及格，后來換了語文老師后，這位老師標準的普通話、磁性的聲音深深地吸引了他，他變成愛上語文課了，平時常常模仿老師朗讀，通過朗讀帶動了他的學習，從而受到了老師的肯定和鼓勵。成績上去了，人也換了個似的。事實證明，興趣是可以培養(yǎng)的。正確的學習目的是學習的原動力。一個人如果有了正確的學習目的，他對語文學習雖然不感興趣，但由于有正確的學習目的，了解了語文學習的重要性，懂得了不學好語文就不能學好其他學科，就必然強迫自己學習語文，從而產(chǎn)生間接的興趣。經(jīng)過一段時間的學習，對語文學科有了進一步的了解和認識，特別是為豐富多彩的學習內(nèi)容所吸引，就會逐漸增添對語文學習的興趣，間接興趣也會逐漸轉化成直接興趣，甚至成為語文學習的愛好者。興趣是工作成功的鑰匙，是我們最真摯的朋友。只要對語文學習有了興趣，就可以形成一種巨大的動力，推動學生自覺地學習，勤奮努力，刻苦鉆研。但是，興趣不會自己送上門來，要靠我們主動地去尋求、去發(fā)掘。因此，只要我們教師找到了門徑，并注意主動地去培養(yǎng)，就可以逐漸形成對語文學習的興趣，增添學習語文的動力。

三、創(chuàng)設情境品味意境美

創(chuàng)設情境可讓學生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場景或氛圍，可以很好地激發(fā)和吸引學生學習興趣。如教柳永的《雨霖鈴》時，可先通過語言描述，接著，用《雨霖鈴》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的蕭笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看著課文注釋，很自然地進入詞的境界。創(chuàng)設情境，將把強制學生有意接受知識變?yōu)闊o意而輕松地獲得，可收到良好的教學效果。創(chuàng)設情境，包含創(chuàng)設觀察情境和創(chuàng)設想象情境兩個方面。①創(chuàng)設觀察情境，培養(yǎng)觀察力。觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們?nèi)ケ磉_，去反映則是不可能的。教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人，讓學生多“看一看”，多“聞一聞”，多“摸一摸”，為學生創(chuàng)設更多的觀察情境，培養(yǎng)學生的觀察力。②創(chuàng)設想象情境，激發(fā)想象。英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，訓練學生思維，培養(yǎng)學生想象，積累學生的語言，豐富學生的想象力，讓學生在豐富的想象世界里快樂地學習。

例如：在學完朱自清的散文《春》一文后，我問學生：“課文里描繪的春景美不美？在你的心目中春天又是什么樣的呢？”讓學生們盡情地發(fā)揮想象力，于是學生們踴躍發(fā)言了?！皽\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點出烈烈的詩情?！?“剛剛抖落冷酷的冰雪，剛剛穿越逼人的寒風，春天的微笑還很矜持?！薄按禾焖坪跬蝗唤o久久郁悶在冬天里的人們一個明朗的心情，并給肅祥的世界一個暖暖的美景?！薄幸晃煌瑢W細致地描繪了“春雨圖”——“幾許輕微的水滴聲，清晰、動聽，仿佛一首有著輕快旋律的歌曲，又像一位滿腹心事的少女訴，說著自己的心事……”說得多好，把自己在生活中的所見所聞說出來了，把積蓄在心中的感想說出來了，把學習發(fā)言的積極性、生動性調(diào)動起來了，學習語文的興趣也隨即被激發(fā)出來了。

雖然激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要教師的素質(zhì)到位，能從以上幾個方面落實個人的技能與教學技巧，而且能正視學生的實際，積極探索教學捷徑，在生活體驗中激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。