劉佳

摘 要：根據(jù)七至九年級信息技術實施綱要要求，為了適應信息社會對人才需要，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。倡導自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

關鍵詞：轉變；定位；聯(lián)系；探究

一、問題的提出

進入21世紀的我們，經(jīng)濟全球化、知識化、信息化，帶給世界日新月異的變化……

為了適應信息社會對人才需要提出的新要求，在中小學設置信息技術課程，倡導自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。教學過程中發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性已成為信息技術應該著重探究的課題。

二、抓住教育契機轉變學生學習方式

1.定位自己位置，講究合作學習

教師要先把認識自己所扮演的角色，給自己一個定位，把自己變成“學習中的一員”，以學生的學習為主體。在一節(jié)課的開始，教師可創(chuàng)設情境，給學生提出任務，亮出總的學習目標，促使學生積極尋找、搜索解決問題的方法、步驟。讓學生明確本堂課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標自主動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。讓學生在探索中，自己感受發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，把疑點和難點都擺在桌面上，引導他們獨立思考，發(fā)現(xiàn)錯誤，互相討論，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。如：在Excel《表格數(shù)據(jù)圖形化》教學時，先展示一些普通表格與圖文并茂的內(nèi)容，讓

學生自己對比哪種效果好，激發(fā)學生的學習興趣，

引起學生的好奇心與求知欲，思考這些漂亮的圖形是怎么做出來的？會不會很復雜？可以讓學生先討論兩張圖之間的區(qū)別，并利用現(xiàn)有的知識想想自己能不能做出

來，這樣整個課堂無形中被調(diào)動起來，變“要我學”為“我要學”。

2.聯(lián)系實際，學以致用

聯(lián)系實際是激發(fā)學生自主學習情感的前提。其實課本中給出的知識是比較籠統(tǒng)的，是需要老師自己去鉆研如何給予學生更多可用的知識，且要與社會生活密切相關，這就要求在教學過程中，不能局限于課本知識，需要聯(lián)系實際并緊密結合信息技術的自身特點，積極引導學生分析生活中可能遇到的問題，促進使學生自主學習的興趣得到提升。例如：在進行《搜索山西好風光》教學時，可引導學生了解我們山西的風土人情。

3.任務驅(qū)動，自覺探究

在教學過程中應重點培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生養(yǎng)成自覺探究的好習慣。指導學生如何看重點、提問題、學知識。目前我們主要還是從書本上獲取知識，所以無論是理論性課，還是操作性課，我都會盡量引導學生養(yǎng)成自己找重點總結的習慣，從教學的各個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生真正理解“會學”的意義，知道該怎樣學。我在平時講操作課時，常引導學生通過課本把軟件中類似的操作或類似的界面可以做對比，讓學生更好地掌握在相同中找到不同并進行引申，使學生能做到舉一反三、自覺探索。這樣在回顧舊知識的同時可以掌握新概念，提高學習效率，使學生自主學習的能力在整個教學過程中得到潛移默化的提高。

中學信息技術教學中只有在尊重學生、關注學生的基礎上，

營造民主和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，學生主體主動參與、自主探索、合作交流，分析問題解決問題。同時，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的世界觀和價值觀，從而促進學生全面健康。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐幻贻p的教育工作者任重而道遠，我將在實踐中不斷的探索與總結，更好地服務于我們的教學和學生。

編輯 段麗君