戴新旺

摘 要：新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教育工作者必須革新教育理念，靈活運(yùn)用教材，并以此為基礎(chǔ)更好地展開日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，對(duì)蘇教版初中數(shù)學(xué)教材的靈活運(yùn)用進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討。

關(guān)鍵詞：蘇教版；初中數(shù)學(xué)教材；讀一讀；想一想；做一做

隨著新一輪課程教育的改革、實(shí)施與普及，蘇教版初中數(shù)學(xué)教材在編寫內(nèi)容以及活動(dòng)布置等方面都呈現(xiàn)了嶄新的面貌與風(fēng)采。在為初中數(shù)學(xué)注入新鮮活力與元素的同時(shí)，也要求初中數(shù)學(xué)教育工作者必須革新教育理念，靈活運(yùn)用教材，并以此為基礎(chǔ)更好地展開日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以下，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，試就教材“讀一讀”“想一想”“做一做”這三個(gè)板塊對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行初步的分析與探討。

一、利用教材中的“讀一讀”板塊，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

蘇教版初中數(shù)學(xué)里設(shè)置了專門的閱讀板塊，其內(nèi)容大多也同學(xué)生課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。因此，從這層意義展開來講，初中數(shù)學(xué)教師若能合理利用教材中的“讀一讀”板塊，一來可以擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍與知識(shí)層次，二來還能以閱讀材料為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而這對(duì)于增強(qiáng)教材的實(shí)用性、切實(shí)提高課堂教學(xué)效率無疑有著極為積極的促進(jìn)作用，真正取得一舉多得的良好效果。

因此，作為初中數(shù)學(xué)的一線教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)將教材中的“讀一讀”內(nèi)容靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中。以我為例，“有理數(shù)的乘法與除法”這章內(nèi)容配備的閱讀材料為“漫長的歷程”，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我以時(shí)間軸為依據(jù)，向他們?cè)敿?xì)闡述了人類對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)歷程。這樣既在一定程度上拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，與此同時(shí)還在無形中幫助他們切實(shí)加深了對(duì)于“負(fù)數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解，為其日后更好地進(jìn)行有理數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用教材中的“想一想”模塊，開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧

蘇教版初中數(shù)學(xué)教材不但在編寫內(nèi)容上深入淺出、依次銜接，

而且在板式布置上也較以往顯得更加生動(dòng)活潑、新穎別致。值得一提的是特意安排了“想一想”的模塊，不但使得枯燥、理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂，具有較強(qiáng)的趣味性特征，而且對(duì)于開發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧也有著極大的幫助。這就要求我們一線教育工作者靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材中的“想一想“模塊，并以此為前提，利用多種教學(xué)手段及策略激發(fā)學(xué)生思考的意識(shí)及欲望，從而進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嶄新天地。

如：在教學(xué)“圖形的變化”這部分知識(shí)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想一想”板塊的學(xué)習(xí)，并在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上嘗試解答“長方形紙板繞它的一條邊旋轉(zhuǎn)1周，它會(huì)呈現(xiàn)怎樣的幾何體？”“直角三角尺繞它的直角邊旋轉(zhuǎn)1周，它會(huì)呈現(xiàn)怎樣的幾何體？”以及“一枚硬幣在桌面上豎直快速旋轉(zhuǎn)，它會(huì)呈現(xiàn)怎樣的幾何體？”這三個(gè)問題。如此，一方面起到了開發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的良好效果；另一方面更是為學(xué)生營造了一種積極思考、認(rèn)真探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于“知識(shí)本位”向“學(xué)生本位”教育理念的調(diào)整及落實(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)，真

正將數(shù)學(xué)教材的精髓發(fā)揮到極致。

三、應(yīng)用教材中的“做一做”板塊，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐運(yùn)用能力

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，初中學(xué)生的試卷解題能力雖得到了一定程度的發(fā)展，但其實(shí)際的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力卻因此遭到了嚴(yán)重的限制及制約，從這層含義引申開

來，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性化發(fā)展。

為了有效改善這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師可以充分應(yīng)用數(shù)學(xué)教材中“做一做”的板塊內(nèi)容，著重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐運(yùn)用能力。同樣以“圖形的變化”這節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生試著將兩塊相同直角三角尺的相等邊拼在一起，

看究竟能拼出幾種不同的平面圖形？這些平面圖形分別又有哪些特征？

學(xué)生本身就對(duì)需要親自動(dòng)手實(shí)踐的課堂活動(dòng)有著濃厚的興趣及參與欲望，因此，這一科學(xué)探究任務(wù)不僅僅最大限度上尊重與保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是借助學(xué)生的實(shí)踐操作著重對(duì)其動(dòng)手操作能力與實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行了培養(yǎng)與發(fā)展，有益于其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及全面能力的提升與

進(jìn)步。

總之，新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師必須靈活運(yùn)用教材，將“讀一讀”“想一想”“做一做”等模塊內(nèi)容融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中，唯有這樣才能利用這些新穎別致且富有彈性的教學(xué)內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也唯有如此方能將枯燥、單調(diào)的理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的真正需求，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的顯著進(jìn)步提高做好充分的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董林偉.蘇教版初中數(shù)學(xué)教材的特色與品牌建設(shè)[J].教育研究與評(píng)論，2010（6）.

編輯 李建軍