何蓮云

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項數(shù)學(xué)思維活動，在這一過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。分析了開展趣味教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維的問題，巧妙運用啟發(fā)法與發(fā)現(xiàn)法，提出了提高學(xué)生思維能力的方法，通過理論與實際相結(jié)合，變通小學(xué)生的思維，提高小學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；啟發(fā)法；發(fā)現(xiàn)法；思維能力

教育教學(xué)理論提出，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)的思維活動。人的思維品質(zhì)有不同的表現(xiàn)，它在靈活性、敏捷性以及獨創(chuàng)性方面有所不同。所以，教學(xué)過程中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自由思考及自主探究，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生積極思維、主動思維，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索及

創(chuàng)造。

一、開展趣味教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

興趣是最好的老師，是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，是學(xué)生思維的動力，是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素。教學(xué)過程中，教師要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引發(fā)學(xué)生的思維動機。小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇心強、求知欲強的特點，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從實際出發(fā)，正確引導(dǎo)，開啟學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。比如：在講授“圓柱的側(cè)面積”這一節(jié)時，通過直觀演示的方法以及獨立操作的方法，教會學(xué)生自己動手，借助圓柱體模型進(jìn)行觀察，推出圓柱體的側(cè)面積的公式。學(xué)生通過我的正確引導(dǎo)，將圓柱學(xué)具打開展開，經(jīng)過觀察與討論之后，得出圓柱體的側(cè)面積的公式。此后，我再提問：“認(rèn)真觀察，總結(jié)圓柱體的側(cè)面積展開的形狀。”提出這一問題以后，學(xué)生積極思維，創(chuàng)新意識得到激發(fā)。有的學(xué)生猜是長方形，有的學(xué)生手拿自己的圓柱體邊演示邊說：“當(dāng)圓柱體的底面周長與高相等時，側(cè)面積展開后得到一個正方形。”課堂上，教師進(jìn)行直觀演示，學(xué)生再動手操作，變抽象、枯燥的教學(xué)為具體、形象的教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師通過提出一系列具有吸引力、能激發(fā)學(xué)生積極探索的問題，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

二、巧妙運用啟發(fā)法與發(fā)現(xiàn)法，提高學(xué)生的思維能力

如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師還要準(zhǔn)備一張圓形的紙片，老師示范如何對折，再讓學(xué)生將圓紙片進(jìn)行對折，然后打開，繼續(xù)對折，繼續(xù)打開，循環(huán)往復(fù)多次，再讓學(xué)生回答：“在圓紙片上能夠觀察到什么”。學(xué)生會集中精力認(rèn)真聽講，每個學(xué)生都充滿了好奇心，想在圓紙片上看到問題的來龍去脈，弄個水落石出。學(xué)生回答：圓紙片上有折痕。還有的學(xué)生回答：圓紙片上有許多條折痕。這時，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚，肯定學(xué)生仔細(xì)觀察的重要性。這樣其他學(xué)生也會受到鼓舞，積極發(fā)言：圓面上的全部折痕經(jīng)過一個點，并相交，折痕兩側(cè)的圖形是完全重合的。此時，老師要求學(xué)生打開課本，查看交點稱作什么，折痕又是什么，學(xué)生及時找到答案并加強記憶。教師繼續(xù)提出問題，同一個圓中的直徑與半徑有什么關(guān)系，老師要求學(xué)生用尺子測量，對自己手中的圓紙片與同學(xué)手中的圓紙片進(jìn)行測量，得出直徑和半徑間的關(guān)系，學(xué)生總結(jié)出自己觀察的結(jié)論。畫圓時，老師先不教畫法，讓學(xué)生自己動手畫，在操作圓規(guī)的過程中，學(xué)生的好奇心得到了滿足，并且能夠發(fā)現(xiàn)畫圓的方法與步驟。整堂課學(xué)生的思維都比較活躍，積極動手，細(xì)心觀察，積極動腦思維。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察與討論中總結(jié)出結(jié)論，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、理論與實際相結(jié)合，變通小學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的除了要求學(xué)生掌握必要的知識與技能，還要求學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行觀察，能夠分析現(xiàn)實社會，并學(xué)會解決日常生活中與其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的諸多問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一節(jié)時，對于利息、稅收以及獎金的計算問題，還要對中國人口與世界人口的比例為23%進(jìn)行說明，結(jié)合中國的可耕地與世界可耕地比例為7%為例做恰如其分的說明，并進(jìn)行環(huán)境教育，結(jié)合實際，這樣在學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的同時，也了解了中國，了解了社會。

在收集與整理數(shù)據(jù)中，清晰地了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，將數(shù)與量作為衡量周圍事物的工具，并有針對性地對這一方面的興趣和態(tài)度變通小學(xué)生的思維。

實際上，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，不能只停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，還要對數(shù)學(xué)的應(yīng)用有所加強。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會面對實際問題，學(xué)會自主探究，能夠在數(shù)學(xué)角度完成數(shù)學(xué)知識與方法的運用，并找到解決問題的策略。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在以后的教學(xué)中，還要結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)實踐中勇于探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科做到樂學(xué)、善學(xué)，并能夠?qū)W有所得，不斷地增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力加以培養(yǎng)，做一名全面發(fā)展的小

學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仲春，李元中，顧莉蕾，等.數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法論.高等教育出版社，2008.

[2]胡玉梅.選擇創(chuàng)新解題思路的幾個途徑.數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2002.

（作者單位 江西省廣豐縣洋口鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯 趙飛飛