7月14日，吳春明教授廈門大學人文學院歷史系特聘教授、博士生導師吳春明因猥褻誘奸女學生被中止博導資格，然而，吳春明現(xiàn)在的妻子歐陽麗娟，當年是廈門大學人類學系的本科畢業(yè)生，而當年吳春明正是她的老師，這是一起成功轉型、修成正果的師生戀。

很少有國人對師生戀敏感、反感，很多情況下，都不自覺地認為雙方能突破身份阻礙、爭取戀愛自由實為不易。

比如，今年6月6日晚，吉林建筑大學城建學院足球場上，一名市場營銷大四學生，向戀愛三年的大學老師求婚，現(xiàn)場聚集了很多學生，最后男學生求婚成功。在網(wǎng)友評論中，不見有一條質疑一段3年“師生戀”的正當性，反而都在贊美“有情人終成眷屬”。在所謂“師道尊嚴”的中國，這類消息頻頻見諸媒體，成為美談。

不僅民眾、媒體如此認知“師生戀”，一些專家也持“佳話”論，如武漢大學政治與公共管理學院副教授尚重生就認為，“戀愛如果是出于自愿，是不存在身份問題的。歷史上很多師生戀都成為了名人佳話，例如魯迅和許廣平。我認為師生戀是一件很正常的事情”。

然而，在美國，“禁止師生戀”是美國女性反對性騷擾運動的一個重要部分。性騷擾的一個基本定義就是，有權力的一方利用自己的權力對沒有權力的一方進行性挑逗或發(fā)生性關系。把這個定義運用到校園里就是“學生和教授之間永遠不可能有真正的平等關系，只要他的職位給了他對她的權力”。

基于此，1984年，哈佛大學頒布校規(guī)，禁止教授和其直接教授的學生之間有浪漫關系，這是美國高等學校第一個頒布的師生戀規(guī)則。后來這一規(guī)則逐漸擴大化，不再僅是禁止老師和直接教授的學生之間有浪漫關系，而是禁止一切師生之間的浪漫關系，現(xiàn)在美國幾乎所有大學都有這個規(guī)則。

禁止師生戀的根本原因在于老師和學生之間權力的不平等。如果允許師生戀，有權力的老師可能會濫用權力，對學生進行性脅迫，即使沒有脅迫，學生也可能基于老師擁有的這個權力，主動想和老師維持浪漫關系。

在吳春明“誘奸”案例中，這個特點體現(xiàn)得淋漓盡致。如汀洋寫到“所有的考古學生都面臨著發(fā)表文章、畢業(yè)找工作或保研保博的問題，這些問題就成為了考古女生們的死穴”。

而“雙方真正同意”的兩性關系，在權力不平等的人之間是很難存在的。這種權力極不對等的情況下，急缺自由戀愛最需要的“獨立人格”。按照此理，不僅老師和學生，醫(yī)生和病人、主編和記者、正式工和所帶實習生等等均不應該搞在一起。

嚴禁師生戀對學生（弱勢方）的保護不言而喻，同時，這也是對教師（強勢方）的愛護。本是“兩廂情愿”的師生戀，一旦發(fā)生感情糾葛，劣勢一方的學生可能會出于報復的目的狀告老師。

時至今日，中國的很多企業(yè)都有類似“上司和下屬不能戀愛”的規(guī)制，但在師生間權力更不對等的中國高校，卻很少對“師生戀”作出明文限制。？笪

摘自《讀天下》