樊自文

美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有積極的作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)，同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“在美術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)。因此對(duì)農(nóng)村幼兒而言，加強(qiáng)美術(shù)教育是必要的，是培養(yǎng)新一代農(nóng)村人才的需要。當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)已經(jīng)特別重視知識(shí)與智力的投資，由單一的重視語數(shù)知識(shí)向多元化、多方位復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，因此搞好農(nóng)村幼兒美術(shù)教育也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然資源和濃郁的鄉(xiāng)土文化、民間藝術(shù)，這些都是很好的美術(shù)教育資源。我們要重視開發(fā)和利用農(nóng)村美術(shù)資源，搞好屬于農(nóng)村的幼兒教育，打造農(nóng)村幼兒美術(shù)教育特色。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮好教師在資源開發(fā)中的作用

搞好農(nóng)村幼兒美術(shù)教育，教師是關(guān)鍵，是美術(shù)教育資源開發(fā)的中堅(jiān)力量。幼兒美術(shù)教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于在紛繁的農(nóng)村生活中去粗取精，提煉適合幼兒的美術(shù)教育資源，將其引入幼兒美術(shù)課堂，使幼兒美術(shù)教育成為有源之活水，有根之大樹。一個(gè)教師只要心中有資源，就不會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)感到茫然，因此，要開發(fā)和利用好農(nóng)村美術(shù)教育資源就是要先提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們具備良好的資源意識(shí)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的美，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的觀察力和從平凡事務(wù)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、走出園外，在大自然、大社會(huì)中尋找幼兒美術(shù)教育資源

農(nóng)村有著豐富的自然資源、有著無限的創(chuàng)作素材與創(chuàng)作空間。如：春天的蝌蚪成長(zhǎng)過程、金燦燦的油菜花、綠油油的禾苗、隨處可見的泥土、沙子、石頭、草根、菜葉、秸稈等，這些資源隨手可得，具有成本低、可塑性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼；另外農(nóng)村的民風(fēng)民俗、民間藝術(shù)，如：剪紙、年畫、泥塑、手工制作等，還有傳統(tǒng)習(xí)俗、民間藝人等都是很好的美術(shù)教育資源，我們可以帶領(lǐng)幼兒到實(shí)地觀察、訪問，也可以將這些內(nèi)容拍攝成視頻帶入我們的課堂，更加豐富幼兒藝術(shù)形式，讓幼兒美術(shù)世界與生活緊密相連，讓幼兒美術(shù)作品表達(dá)出生活的真實(shí)感受和自我情感體驗(yàn)。

三、拓寬農(nóng)村幼兒美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)

《幼兒美術(shù)教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園的美術(shù)教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向，農(nóng)村的豐富自然資源和無限的創(chuàng)作空間給我們帶來了拓寬幼兒美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的空間，應(yīng)該把孩子們帶進(jìn)大自然、大社會(huì)開展活動(dòng)，讓他們親自體驗(yàn)，親自觀察、實(shí)踐，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們用各種藝術(shù)的手段表達(dá)他們自己的情感和感受。

筆者認(rèn)為拓寬幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)首先要讓幼兒走進(jìn)大自然，通過幼兒的親身投入、讓幼兒通過視、聽、聞、觸摸多種感官直接感知自然，從而產(chǎn)生自己真實(shí)的、獨(dú)特的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣，使他們的作品更富有活力；其次是綜合多種藝術(shù)形式，獲取美感體驗(yàn)，說、唱、舞、畫、欣賞等藝術(shù)活動(dòng)都是相通的，各種藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它能使幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)更為自然，更為容易，活潑多樣。我們應(yīng)努力營(yíng)造舞蹈、音樂、說、唱、美術(shù)教育相互支持和相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。再次是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開闊孩子們的視野，多媒體教學(xué)手段介入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加能夠拓寬孩子們的視野，也能使教學(xué)活動(dòng)更加直觀，具體化易于理解，使得幼兒美術(shù)教育形式呈現(xiàn)出豐富多彩。

總之，教師應(yīng)讓幼兒融入農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，拓寬他們生活和學(xué)習(xí)空間，讓大自然、大社會(huì)成為幼兒美術(shù)課堂，讓他們感受身邊的美、生活的美、創(chuàng)作出有情感、有生氣的，獨(dú)具農(nóng)村特色的幼兒美術(shù)作品。

（作者單位 甘肅省張掖市高臺(tái)縣駱駝城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 段麗君