彭偉

摘 要：地理新課標提出了一個新的教學理念：“要求重視對地理問題的探究。要求學生自主、合作和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等相關實踐活動?！奔ぐl(fā)學生自主學習，發(fā)揮學生的自主作用，讓學生真正成為學習的主人，是新一輪教改的主旋律。

關鍵詞：地理課堂；學習方法；學習興趣

教學目標是教師教學過程中，師生預期要達到的學習結果。地理課程目標確立了三維地理教學目標——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學目標是否明確，決定著教學設計是否能夠有效地開展與實施。

一、引導學生自主學習的方法

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁?！毕胱寣W生成為學習的主人，老師應對學生多作自學指導。學生具備了自學的能力，就會產(chǎn)生主動學習的興趣。

在教學前，要先讓學生閱讀，按照老師的要求，把即將要學習的新知識找出關鍵點，做好課前的學習筆記，然后把重點內(nèi)容在老師講的過程中認真聽，閱讀要求：教師要規(guī)定時間，學生帶著問題進行閱讀，教師還要適當加以點撥。

地理學科的特點要求閱讀還必須突出圖像的認知、理解與應用。地理圖像是地理學科的重要組成部分，包含了豐富的地理信息。教學中給學生介紹每種圖的學習技巧，看地圖先看圖例、后看圖，先看面、再看點，按照圖文圖的認識方法，在學習新知識時鼓勵學生先看圖，再看文字，然后再把文字落實到圖上。通過練習，學生既提高了讀圖能力，又增強了自主學習能力。

二、準確把握新教材，有效落實新標準

教師只有準確地把握新教材的內(nèi)容，才能完成合理的課堂教學設計，才能有效落實課程新標準。教師在教學之前，應充分閱讀新教材，準確理解新教材內(nèi)容的編排思路、知識的相關性、重點與難點等，并依據(jù)新標準，定位教學目標。在此基礎上，依據(jù)學生的實際接受能力與學習情況，合理地組織教學活動，使教學活動達到“用教材教，借教材學”的境界。以海陸變遷這一課為例，新標準要求舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中，這就要求教師充分理解教學內(nèi)容，通過聯(lián)系實際、資料查找完成這一課程的教學設計。在這個過程中，教師將教材的知識傳授給了學生，也利用教材學習到了更豐富的知識。

三、綜合了解學生情況，積極激發(fā)學生興趣

不同學生的知識水平是存在差異的，他們獲取知識的渠道、理解接受能力、智力水平等都影響著教師的課程教學設計。這就要求教師主動與學生交流互動，全面了解學生的實際情況，并以此設計地理課堂教學設計，做到最大程度的因材施教，以激發(fā)學生的學習興趣。以認識大洲這一課為例，教師可以組織分組教學與學習，每一組學生都是強弱搭配，分工合作準備某一大洲的資料，發(fā)揮每一個人的長處，整理歸納后向大家展示小組的合作成果。在這一教學過程中，每一個學生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也激發(fā)了他們學習地理知識的熱情與興趣。要做到這種全民參與式的教學，就需要教師充分掌握每一個學生的實際情況，才能做到合理安排學習課程。

在新課改要求下，教師不單要研究如何傳授知識給學生，更重要的是要研究如何讓學生掌握獲取科學知識的方法和能力。學生自主學習能力的養(yǎng)成，需要我們大家的努力。

（作者單位 陜西省延安市吳起高級中學）

編輯 李建軍