丁明艷

一、鉆研教材

1.教材的地位和作用

本節(jié)課是高中生物選修三第四專題第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)專題一基因工程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)基因生物成果的關(guān)注以及對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)安全性的討論，學(xué)生才能真正地將轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)生、應(yīng)用和發(fā)展與人們的現(xiàn)實(shí)生活切實(shí)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，在分析和討論相關(guān)的安全性問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容基因工程的掌握和運(yùn)用水平也將得到提升，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和興趣，這也是本模塊基本理念的重要體現(xiàn)，所以本節(jié)課是整個(gè)模塊中不可或缺的一部分。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育在于為學(xué)生獲得終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此確定學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的不同觀點(diǎn)及論據(jù)。

（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)不同觀點(diǎn)的理由進(jìn)行辨析和討論。

（3）情感目標(biāo)：關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題，認(rèn)同對(duì)生物技術(shù)安全性問(wèn)題討論的必要性。形成對(duì)待轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的理性、求實(shí)的態(tài)度。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題多層面、多角度的關(guān)注。

（2）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)不同觀點(diǎn)的理由進(jìn)行辨析和討論。

難點(diǎn)：從關(guān)注整個(gè)生物圈的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展的高度去審視轉(zhuǎn)基因生物的安全性。

二、說(shuō)教法

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：選修模塊是為了滿足學(xué)生的多樣化的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力?；谝陨弦?，本節(jié)課我主要采取指導(dǎo)學(xué)生搜集資料做報(bào)告并討論交流的教學(xué)方法，具體如下：課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行平行分組，布置并指導(dǎo)各組學(xué)生從多種渠道收集和處理相關(guān)信息；課上請(qǐng)各小組用多媒體展示其整理的資料，在理解教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以提出個(gè)人經(jīng)過(guò)選擇、鑒別、整理而形成的觀點(diǎn)和依據(jù)，討論和交流，運(yùn)用和共享對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的看法。在此過(guò)程中，教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)予以幫助、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生有些不科學(xué)的想法要予以指正，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平達(dá)不到的環(huán)節(jié)予以點(diǎn)撥。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)情：學(xué)習(xí)本專題前，學(xué)生已有相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如遺傳與變異等必修模塊的基礎(chǔ)知識(shí)以及本模塊第一專題基因工程中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)原理。另外，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，也存在有與轉(zhuǎn)基因生物問(wèn)題直接或間接接觸的機(jī)會(huì)，如轉(zhuǎn)基因豆油、巧克力中的卵磷脂等；加上媒體的相關(guān)報(bào)道，在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生各種認(rèn)識(shí)。雖然這種認(rèn)識(shí)可能是模糊不清的，但至少學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問(wèn)題是不陌生的。

學(xué)法：合作交流是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要方式，小組成員分工合作，進(jìn)行轉(zhuǎn)基因成果及存在的安全性問(wèn)題等相關(guān)資料的搜集，對(duì)資料進(jìn)行整理和分類，并運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)不同觀點(diǎn)的理由進(jìn)行辨析和說(shuō)明，并在課堂上進(jìn)行討論和交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。每一個(gè)問(wèn)題的討論活動(dòng)的實(shí)施都是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)和考查。

四、說(shuō)教學(xué)程序

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（作者單位 遼寧省大連市紅旗高中）

？誗編輯 薄躍華