趙鑒

情景教學就是通過設計出一些真實性和準確性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化教學語言知識。如何在教學中創(chuàng)設情景教學呢？下面就結合我這幾年的教學經(jīng)驗，淺談一下自己的看法。

一、激發(fā)興趣，施教于樂

興趣在學習上，特別是在英語學習上有其特殊作用。三年級學生一開始對英語有著濃厚的興趣，有強烈的學習欲望。因此，如何保持這種可貴的學習興趣呢？我們可以結合平時的教材舉行英語知識競賽；舉行單詞比賽和英語能力搶答；同時開展課外活動，做英語游戲，進行英語演講比賽；這些活動有利于促進教學活動的順利開展，吸引了那些英語水平差的學生，他們認真參與，躍躍欲試。學生有了學習英語的興趣，視野得到了開闊，這為組織情景教學提供了可能。

二、創(chuàng)設情境，其樂無窮

1.創(chuàng)設良好的語言情景

英語教學的主要矛盾之一是漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。平時學生們所說，所讀，所聽，所寫的全部都是漢語，因此英語課堂要盡量用英語上課。這樣，學生們就能在一種濃厚的英語氛圍中自始至終用英語思維。另外，英語教材所提供的語言材料都與日常生活密切相關，教師要根據(jù)交際功能有效組織進行情景對話。

2.直觀介紹，創(chuàng)設實物情景

利用實物或掛圖等直觀教具呈現(xiàn)新語言項目，顯得真實形象，容易激發(fā)學生的求知欲，有利于學生更深刻地感知和準確牢固地記憶所學知識。

（1）用直觀教具現(xiàn)場情景

比如教形容詞的比較級，教師叫三個高矮不等的學生上講臺，介紹：Look at these boys.A is short， B is shorter， C is the shortest of all.比較后，出示單詞卡片：short shorter shortest（展示單詞卡片幾次）接下來仍進行類似比較。最后教師出示一些常用形容詞的比較級和最高級的卡片，簡要總結形容詞比較級和最高級的變化形式。

（2）圖片和設問相結合

圖片包括掛圖、課文插圖，照片，課文內(nèi)容相關的風景等。比如教學“How many cows can you see？”課時可利用掛圖，指著掛圖中的“hens， goats，horses...”反復操練句型“How many hens/goats/horses...can you see？”適合利用圖片呈現(xiàn)新語言項目的課文還有很多，教師平時應注意收集有價值的圖片和文獻資料。

3.運用多媒體教學手段，創(chuàng)設交際情景氛圍

有的口語交際課在進行教學時用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，就需要多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學。例如，學“Julies birthday”這一課時，需要很多人物進行對話表演。我就通過尋找有關過生日party的音像，再通過軟件制作出一個熱鬧的生日party氣氛。送禮時說：“Its for you.”或“Heres my present for you.”幾個小朋友分別送禮反復說這句話讓學生自己去了解其含義。接過禮物時說：“Thank you. How nice！”出示生日蛋糕時說：“Its a birthday cake.”點生日蠟燭時Julie說：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后說：“Julie， make a wish and blow the candles out.”通過場景出示，學生們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學生來表演一個生日的情景。既提高了興趣，學到了知識，同時鍛煉了學生自主學習的能力。

三、情景創(chuàng)設的有效性

1.有效的情境創(chuàng)設應當真實自然

創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的貼近學生生活的真實教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學階段的教學內(nèi)容與學生的生活、學習環(huán)境緊密聯(lián)系，便于學生學用結合。例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設計了利用pen，pencil，pencil-case，，eraser， ruler，crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“At the zoo”話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情境，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant，cat，dog， monkey，bear，tiger的特征，并能說I like monkey.這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在熟悉的環(huán)境中習得語言。

2.有效的情境創(chuàng)設應當簡單合理

情境創(chuàng)設要緊緊圍繞教學目標，看能否最直接、最簡潔地實現(xiàn)目標，避免“節(jié)外生枝”“流連忘返”。情境的設計只是為了學生語言交際運用的真實場景，不需要大張旗鼓地在教室利用各種真實的物品模擬情境。情境簡單合理的創(chuàng)設，學生學習的注意力就容易集中，知識習得的過程直接而不受干擾。

總之，在小學英語教學中，必須以學生為中心，創(chuàng)設愉悅的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)用英語交際的能力，做到寓教于樂，才能有效提高英語教學質(zhì)量。

（作者單位 甘肅省天水市秦安縣王尹學區(qū)付山小學）

編輯 孫玲娟