孫靜

摘 要：“課堂提問”百度上給出這樣的解釋：在課堂教學過程中，根據(jù)教學目的、學情等設計問題進行教學問答的一種教學形式。作為教師，知識的傳授、思維的訓練都需要課堂提問來實現(xiàn)，課堂提問存在于教學的始終。

關鍵詞：自身素養(yǎng)；教材教參；語言表達

回顧我們自己的課堂，是不是經常有這樣的狀況出現(xiàn)：提問過于簡單，沒有價值；提出的問題難度大，學生摸不到頭腦，不知從何下手；提問過于急于求成，學生沒有足夠的思考時間……種種狀況的出現(xiàn)，我們知道了有效提問的重要性，它是達成高效課堂的有效途徑，因此，我把它作為自己的研究目標，并力求自己的課堂與高效課堂更接近。怎樣才能提高教師課堂教學的有效提問能力呢？下面就是我的一些做法：

一、學習理論知識，提高自身素養(yǎng)

學習有效提問的理論知識，從根本上認識有效提問。與教研組的老師總結出現(xiàn)階段我們數(shù)學教學中課堂提問存在的問題，明確了問題所在，就會對癥下藥，找到解決問題的策略，從而達到提升教師自身素養(yǎng)的目的。

二、了解學情，深挖教材教參

對每一節(jié)新授知識，教師要了解學情，明確學生掌握的知識基礎，如：教學二年級下冊“小熊購物”時，我了解到學生能準確地計算出結果，但不知道為什么要這樣做，所以我把發(fā)問的重點放在了根據(jù)情景理解算式的意義上，一節(jié)課下來，學生收獲頗豐，而且也沒有絮煩的感覺。了解學情，教師就會有針對性地設計問題，更好地為有效提問做鋪路石，為高效課堂奠定了基礎。同時，教師也要深挖教材教參，力求更好地把握重難點，吃透教材，根據(jù)教材的重難點設計問題，為更好地突破做準備。

三、提高教師自身的語言表達和組織能力，用簡練的語言描述所提出的問題，讓學生清楚明白

數(shù)學課堂提問要體現(xiàn)出：是數(shù)學問題，具有數(shù)學味，體現(xiàn)著具體的數(shù)學思想；這就要求教師具有極強的教學基本功，組織提煉自己的語言，用簡練的語言描述問題，讓學生清楚明白教師的發(fā)問，從而更好地使提問更有效，實現(xiàn)高效課堂。

四、要達到有效提問，應做到以下幾點

1.有效提問應激發(fā)學生思考

教師應該打破以往單一的提問形式：對不對，是不是……這樣的提問教師得到的答案是一樣的，是無意義的提問，教師的提問要能激發(fā)學生的思考，如：根據(jù)情境圖，你能找到什么數(shù)學條件，提出什么數(shù)學問題，如何解答，這樣的問題一發(fā)出，學生就會馬上進入思考狀態(tài)。長時間的訓練，學生就會形成一個定式，對老師的提問我要思考，否則找不到問題的答案，學生的思維得到了開發(fā)和鍛煉，教師何樂而不為呢？

2.有效提問的難易要適度

難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。難度的控制既要考慮切合學生的知識基礎，又要符合學生的實際水平，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。簡單的問題，后進生來回答；稍微難點的問題，中等生來回答；發(fā)散問題，尖子生來回答，這就要求教師對學生的學習水平有個整體的了解，對誰是什么樣的學生要心中有數(shù)，這種提問方式不僅能讓后進生找到成就感，還能兼顧好學生，讓他們都能在課堂上吃

得好。

3.提問要給學生留出足夠的思考空間，擴大學生思維的寬度和廣度

問題發(fā)出，學生沒有思考的空間，馬上作答，等于白問，所以教師在備課的過程中，要留出時間，給學生思考，必要時要讓學生進行探究，找到問題的答案，從而更好地達到擴大學生思維的寬度和廣度的目的。

4.提問后要注意對學生進行適時的評價

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展，幫助學生認識自我，建立自信。因此，老師要注重對學生回答的評價，從不同的角度給予肯定。如果是后進生答對了，教師要給予表揚（你真棒！太厲害了等等），給他們信心；如果學生沒有答對，教師要進行引導（再想想，提示或請其他同學進行幫助），讓學生也能完成問題；增強他們的信心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使他們更好地掌握數(shù)學知識。

5.課后及時反思

對自己的課堂發(fā)問有一個系統(tǒng)的統(tǒng)計，分析成功與失敗的原因，讓自己在反思中不斷成長，提高數(shù)學課堂中提問的有效性。

五、提高教師的應變能力

在課堂教學中，教師必須具備能夠處理各種意外情況的能

力，在備課的過程中，對學生的回答進行充分的預設，教學中處理臨時生成的問題，給學生以正確的回答，適當調節(jié)課堂進度，滿足學生的好奇心。優(yōu)秀的課堂教學活動，應該是不斷提出問題、解決問題，同時又生成問題的過程。這就需要教師有極強的專業(yè)知識，就需要教師不斷地進行自我充電，學到老的思想在此也有所

體現(xiàn)。

綜上所述，課堂上有針對性、富有技巧的提問，可以讓學生很好地掌握數(shù)學知識，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。因此，作為數(shù)學教師，應該精心設計好各種類型的課堂提問，形成自己的特色和風格，從而更好地實現(xiàn)高效課堂。

（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)藍城小學）

編輯 李建軍