杜艷麗

【摘要】《針灸學(xué)》的內(nèi)容枯燥，又涉及諸多古文字，學(xué)生學(xué)時感到乏味，影響教學(xué)效果。我們根據(jù)教學(xué)大綱除突出重點、詳授難點、剖析疑點外，注重對學(xué)生查閱文獻、歸納能力、與其他課程相聯(lián)系能力及理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新等教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】針灸學(xué) 教學(xué) 學(xué)生綜合素質(zhì)

【中圖分類號】R224 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0235-01

一、注重培養(yǎng)學(xué)生如下能力

1.學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)

《針灸學(xué)》的內(nèi)容枯燥，又涉及諸多古文字，學(xué)生學(xué)時感到乏味，影響教學(xué)效果。我們根據(jù)教學(xué)大綱除突出重點、詳授難點、剖析疑點外，要求學(xué)生學(xué)會查閱文獻。如對某條經(jīng)脈的循行共有多少部著作論及，找出異同；對某一腧穴適應(yīng)證共有多少種，涉及多少本古籍；還要掌握腧穴現(xiàn)代研究狀況。每次留給學(xué)生幾個重點穴或常見病進行相關(guān)的文獻查閱，或?qū)W生可自行選擇。鼓勵和獎勵占有較大信息量的同學(xué)。通過對查閱文獻能力的培養(yǎng)使他們了解中醫(yī)針灸發(fā)展的歷史、古代文獻的內(nèi)容和現(xiàn)代國內(nèi)外的研究動態(tài)和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生愛專業(yè)和愛學(xué)習(xí)的熱情，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動傳統(tǒng)教法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，生動活潑主動地學(xué)習(xí)。

2.總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)

學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識并不意味著他就具有了較強的工作能力，為激發(fā)他們的靈感，活躍思路，培養(yǎng)科學(xué)研究必要的想象力和思維能力，我們在腧穴的教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力著手，打破了教材中經(jīng)的概念，對頭面、腰背、胸腹部的腧穴按部講解，如講督脈時，在軀干部將膀胱經(jīng)第一、第二側(cè)線的腧穴定位、主治一并介紹，總結(jié)出共性的東西，給學(xué)生以啟發(fā)，并要求學(xué)生將自己查閱的資料歸納總結(jié)，每人至少寫出一篇綜述，或?qū)δ承┙?jīng)絡(luò)或腧穴的內(nèi)容有理有據(jù)地談出自己的觀點，作為平時成績的一項。三年來通過這種潛移默化的作法，共同營造了一個良好的素質(zhì)培養(yǎng)氛圍，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力得以完善和提高。

3.與其他課程相聯(lián)系能力的培養(yǎng)

在深化教學(xué)改革的進程中，我們對《針灸學(xué)》的教學(xué)注意拓寬專業(yè)口徑，打通各專業(yè)之間壁壘的界限，尋找培養(yǎng)共性的基礎(chǔ)知識和能力的辦法。本課在二年級進行，此時學(xué)生系統(tǒng)學(xué)完《解剖學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》等基礎(chǔ)課程，無疑已具備一定的中醫(yī)基本理論、基本知識和分析思考能力，課堂上采用提問啟發(fā)式教學(xué)，如在講背俞穴的主治時，首先提問臟腑的生理功能，然后再讓同學(xué)總結(jié)其背俞穴的功效和主治病證。如肝俞不但治局部和肝臟的疾患，還可治目疾和筋病。講涌泉有降壓引火下行的作用時，學(xué)生馬上就又聯(lián)系到與中藥學(xué)中牛膝的作用有相同之處。腧穴定位時可以提問學(xué)生體表解剖標(biāo)志等。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又便于掌握腧穴的定位、主治，不用死記硬背，拓寬了專業(yè)口徑。

4.理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)

理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)始終貫穿于本門課程的教學(xué)中。在經(jīng)絡(luò)學(xué)的教學(xué)中，我們先讓學(xué)生弄清原文內(nèi)容，再以病歷形式讓學(xué)生診斷出是哪經(jīng)病所在，根據(jù)經(jīng)絡(luò)循行來辨證歸經(jīng)，以臨床問題為引導(dǎo)提問，拓展了學(xué)生思路，并提高了綜合分析能力。在腧穴的立體化教學(xué)中，我們將與解剖教研室共同制作的某些腧穴的層次解剖模型展示給同學(xué)，因此在討論扶突、天窗、人迎的主治時，許多同學(xué)提出用此穴治上肢疾患療效顯著，主要與穴位和神經(jīng)分布有關(guān)；另外通過局解學(xué)生在針刺缺盆、肩井穴時十分注意其針刺的角度和深度，避免了醫(yī)療事故的發(fā)生。這樣既生動了純理論的教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系的能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研能力、臨床能力打下良好的基礎(chǔ)。

通過《針灸學(xué)》立體化教學(xué)改革的實踐，使我們認識到一個人具備各方面的知識并不一定能得到很好的發(fā)揮和運用，這需要有綜合能力去駕馭和把握自己的專業(yè)知識。因此在我們的教學(xué)過程中，非常注重學(xué)生的分析歸納能力、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、獨特的想象力和創(chuàng)造力、實際工作能力的培養(yǎng)，將這些能力的培養(yǎng)始終貫穿于整門課程的教學(xué)過程中，使能力和知識相互促進，共同提高，完成教育的使命。

二、創(chuàng)新的教學(xué)方法

我們改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸經(jīng)脈循行、腧穴定位的教學(xué)方法，要求授課教師正確地處理好傳授理論知識和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)系，對《針灸學(xué)》課程實行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，教師在課堂上主要起到講清思路、突出重點、引導(dǎo)開拓的作用。我們還要求，在研究本課程各章節(jié)的教學(xué)方法時，要因課因內(nèi)容因方法制宜，采取不同的教學(xué)方法。 《針灸學(xué)》課程內(nèi)容中難點、重點多，很多知識點是學(xué)生首次接觸，因此，不管是講解難點和重點，還是安排自學(xué)、組織課堂討論或夾敘夾議，都要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，把原來的“滿堂灌”過程改為在教師引導(dǎo)下的師生共同探索的過程。

三、是注重 《針灸學(xué)》 理論知識傳授和實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

課程教學(xué)既強調(diào)經(jīng)絡(luò)、腧穴基本理論、基本知識的講授，同時還加強學(xué)生劃經(jīng)點穴、動物實驗等實踐課教學(xué)，注重加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，我們把課程小論文、雙休日社會調(diào)查、課外主題討論（如“經(jīng)絡(luò)之暢想”）、參與研究性實驗等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外來提高學(xué)生的綜合能力。

四、是融教學(xué)與研究與一體，將科研成果及時引入教學(xué)內(nèi)容

例如我們開展的科研課題——“內(nèi)關(guān)、心俞對急性心肌缺血保護協(xié)同作用及機制的研究”，在取得成果后，立即將相關(guān)的內(nèi)容及結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的腧穴教學(xué)內(nèi)容。這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴的興趣，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

五、科學(xué)的考核方法

考試對學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，考試不僅是評價學(xué)生的知識和能力，而且還應(yīng)推動學(xué)生向最佳方向發(fā)展，同時也是對教學(xué)效果的信息反饋，可以促進教學(xué)工作的改善?？己说闹攸c，除了“三基”內(nèi)容外我們著重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

六、是積極使用先進的教學(xué)方法和手段

我們充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，將教案、大綱、習(xí)題、實驗以及教學(xué)文件與參考資料等全部上網(wǎng)，大力推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實現(xiàn)學(xué)生與教師間的實時交流以及學(xué)生在不同時間、地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí)。