【摘要】多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種信息資料有機(jī)組合，能做到圖文并茂、聲情并茂。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮其功能，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生的自主探究，激活課堂思維，起到化難為易和擴(kuò)大練習(xí)容量等作用，這樣有效提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 提高 效率

【基金項(xiàng)目】廣東省教育科研“十二·五”規(guī)劃2012年度研究項(xiàng)目，“廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題+‘小學(xué)數(shù)學(xué)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究”（課題批準(zhǔn)號：2012YQJK227）。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0134-02

踏入21世紀(jì)，人類生活已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息技術(shù)正在越來越深刻地改變著我們的工作和學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，國家教育部現(xiàn)在已經(jīng)明確提出了要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)：“要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動中去”?，F(xiàn)代信息技術(shù)形聲結(jié)合，聲畫并茂，能較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于我們改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，幫助學(xué)生獲取有用的信息提出問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生有更多的時(shí)間去動腦分析、思考和探究，發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)交流互動，發(fā)展思維，提高能力。下面談?wù)劚救藢\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗話說：“好的開始就是成功的一半”。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開頭環(huán)節(jié)，往往會給學(xué)生帶來一種新奇好玩的感覺，不僅能迅速地挑動學(xué)生的數(shù)學(xué)神經(jīng)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種自我需要，輕松自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知的情境。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能使文字、圖像、聲音、動畫等多種資料有機(jī)組合，做到圖文并茂、聲情并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性，誘發(fā)求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識和探究精神提供了良好的條件。所以，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，如果教師能在課堂一開始就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，能迅速把學(xué)生的注意力集中對準(zhǔn)所要學(xué)習(xí)的知識，必定能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，【一天，猴媽媽和它三個(gè)兒子在山下散步時(shí)撿到幾個(gè)相同的大餅，于是猴媽媽就每個(gè)兒子分半個(gè)大餅（同學(xué)們，半個(gè)大餅怎用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生回答后我在黑板上寫出“二分之一”）。但見只分半個(gè)大餅，二兒子馬上就不樂意了，它不停地嚷著要兩塊大餅，猴媽媽沒辦法，只好收回剛才二兒子的半個(gè)大餅，再重新拿出一個(gè)大餅平均分成四塊，把其中兩塊分給二兒子。（同學(xué)們，這兩塊大餅怎用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生回答后我在黑板上寫出“四分之二”）。三兒子一見，也嚷了起來：“我要三塊，我要三塊”。于是猴媽媽又只好收回三兒子的半個(gè)大餅，再重新拿出一個(gè)大餅平均分成六塊，把其中三塊分給三兒子。（同學(xué)們，這三塊大餅怎用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生回答后我在黑板上寫出“六分之三”）。猴哥哥見兩個(gè)弟弟都拿多了幾塊大餅，它馬上急得大喊：“媽媽這樣分不公平！”（同學(xué)們，猴媽媽這樣分大餅公平嗎？）】就這樣一個(gè)小故事，把學(xué)生的注意力一下子吸引了過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂頓時(shí)變得十分活躍，自然而然的導(dǎo)入了新課，提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，不少學(xué)生望之而生畏。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂里，很多教師不得不把大部分時(shí)間和精力花費(fèi)在如何引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)上，但即使如此，仍然有部分學(xué)生會由于理解能力的不足，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒甚至疲勞感。因此，廣大教師要充分利用好多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過學(xué)科整合，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活改變知識的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用多媒體演示知識從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生完成從形象到抽象的思維過渡，使教材變“活動”起來，把理論、概念、公式全部具體化、形象化和生動化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到化難為易的目的。

例如去年在外校參觀學(xué)習(xí)時(shí)，我聽了一節(jié) 《年、月、日》的教學(xué)，在教學(xué)過程中，這位教師展示了一個(gè)多媒體課件：先在屏幕上表現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)動規(guī)律，形象地展示了地球繞太陽一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。這個(gè)看似簡單的課件在短短的幾分鐘就把學(xué)生帶入了神奇的宇宙，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了年、月、日，了解了它們之間的關(guān)系，還極大地激發(fā)了學(xué)生探索新知的熱情。多媒體信息技術(shù)，正是透過鮮明的圖像、動畫和音響效果來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，它靈活多樣，作為一種教學(xué)輔助手段，要解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。過去教師很難示范清楚的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在用多媒體可以很容易就表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境的直觀感受，通過觀察，快捷、全面地建立起知識表象，激活學(xué)習(xí)思維，有利于他們在最短的時(shí)間里合作交流、總結(jié)結(jié)論，明顯地提高教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。

多媒體作為一個(gè)信息展示的綜合平臺，其具有運(yùn)載信息量大、反應(yīng)及反饋速度快、綜合表現(xiàn)力強(qiáng)和容易控制等諸多特點(diǎn)，有助于學(xué)生敏捷性思維的發(fā)展。教師利用它，不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，甚至恰到好處地創(chuàng)設(shè)一些激勵情境，拓寬學(xué)生獲取有效信息的來源；還可以通過逼真模擬出的影像資料，把知識問題建立在學(xué)生的生活背景上，使學(xué)生既能獲得實(shí)際的生活體驗(yàn)，又能高效便捷地體驗(yàn)到相關(guān)知識的形成過程，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大探索知識的視野和獲取知識的途徑，激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

例如，在教學(xué)《圓柱的體積》一課，我為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積的計(jì)算方法這個(gè)重點(diǎn)，先利用計(jì)算機(jī)畫好一個(gè)圓柱，演示沿著高把這個(gè)圓柱平均分割成若干等份，然后通過動畫把這些等份拼成一個(gè)近似的長方體。如此反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個(gè)近似長方體的體積與原來的圓柱體積是完全相等的。我再問學(xué)生：你還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方體的長、寬與圓柱什么有關(guān)？接著引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，最后讓他們自己總結(jié)出圓柱的體積計(jì)算公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和自主探究能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)擴(kuò)容。

在傳統(tǒng)課堂，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的差異，教師在課堂中很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，過去的課堂練習(xí)，教師大都只能面向全體學(xué)生作一個(gè)統(tǒng)一的練習(xí)設(shè)計(jì)，無法考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，往往還要通過批改完作業(yè)或測驗(yàn)才能了解到學(xué)生掌握知識的情況，接收反饋信息的過程很慢，如此的練習(xí)設(shè)計(jì)往往會導(dǎo)致高才生吃不飽、學(xué)困生又吃不了的困局?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)布置練習(xí)和輔導(dǎo)，正好能有效地解決這一難題。由于現(xiàn)代信息技術(shù)擁有實(shí)時(shí)高效、同步傳輸、在線交互的優(yōu)勢，它可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生自己想了解學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性；另一方面教師還可以及時(shí)掌握學(xué)生反饋回的信息，為下一步教學(xué)決策提供更加準(zhǔn)確、更加有針對性的參考。

例如，教學(xué)“相遇問題”內(nèi)容比較抽象，一般學(xué)生都覺得難以接受。于是布置練習(xí)時(shí)我用課件模擬笑笑和淘氣同時(shí)從自己的家里出發(fā)相向而行的情景，學(xué)生感覺十分有趣，于是再引導(dǎo)他們細(xì)心觀察：兩人1分鐘各行了多少米？2分鐘呢？5分鐘呢？8分鐘呢？當(dāng)兩人經(jīng)過10分鐘時(shí)，出現(xiàn)了什么情況呢？（相遇）兩人所走的路程和與兩人的距離有什么關(guān)系？這樣運(yùn)用多媒體，不但可以使練習(xí)內(nèi)容多樣化，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，實(shí)現(xiàn)精講多練的目的；而且能夠設(shè)置多種類型的題目，根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突破重難點(diǎn)，真正做到因材施教。

綜上所述，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，無疑是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的好手段。當(dāng)然，教師要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，自身的素質(zhì)也要提高，自己既要熟練地掌握好多媒體技術(shù)，又要肯花心思去精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的最佳整合點(diǎn)，才能最大限度地發(fā)揮出它的優(yōu)勢和功效，實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

作者簡介：

彭亮華，男，廣東茂名人，本科學(xué)歷，小學(xué)副高級職稱，茂名市茂南區(qū)鎮(zhèn)盛中心二小校長。