譚貞

【摘要】在高中英語教學(xué)中，讀寫是不能分家的。閱讀是一個(gè)重要的語言輸入過程，而寫作是一個(gè)輸出過程，只有通過大量的輸入，學(xué)生在輸出的時(shí)候才會(huì)如魚得水、胸有成足。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀和寫作，提高學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效課堂 讀寫能力 主動(dòng)探索

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0080-01

大量閱讀是形成讀寫能力的基礎(chǔ)與重要的因素，而具備過硬讀寫能力的人，其讀寫水平、讀寫興趣等都將達(dá)到一個(gè)新的階段，為其更好地進(jìn)行閱讀、寫作奠定了更加完善的學(xué)習(xí)條件。英語教師應(yīng)注重創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，變化教學(xué)風(fēng)格，用新穎的形式去吸引學(xué)生閱讀和寫作的積極性，讓學(xué)生的能力能夠更上一層樓。作為一名英語教師，下面談一下本人對(duì)于實(shí)現(xiàn)讀寫相結(jié)合的有效課堂的一些認(rèn)識(shí)：

一、邊讀邊寫，練即興創(chuàng)作

學(xué)生通過閱讀會(huì)產(chǎn)生一些靈感和火花，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把這些靈感都記錄下來，為學(xué)生的寫作提供素材。在課堂上教師可以給學(xué)生提供一個(gè)小故事、新聞，或者是人物傳記，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來自己的一些體會(huì)。之后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。例如我曾經(jīng)給學(xué)生提供一篇“上網(wǎng)目的的調(diào)查報(bào)告”，讓學(xué)生通過閱讀它來給報(bào)社記者寫一封信，報(bào)道此事，以引起輿論的關(guān)注，并且提出學(xué)生的觀點(diǎn)和建議。這就增加了學(xué)生閱讀的認(rèn)真程度，學(xué)生邊讀，邊寫，記錄下了調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生目前上網(wǎng)的主要目的就是：read news， send emails， chat， learning， play games， watch films……有了這些重點(diǎn)信息，加上學(xué)生自己觀點(diǎn)和看法，學(xué)生的寫作就變的輕而易舉了。

二、閱讀文章，試寫讀后感

學(xué)生的閱讀是寫作的基礎(chǔ)和保障。只有學(xué)生通過大量的閱讀，學(xué)生才會(huì)“下筆如有神”。教師要學(xué)生對(duì)我們的教材進(jìn)行細(xì)致的閱讀，之后讓學(xué)生進(jìn)行寫作就是一種很好的選擇。例如在學(xué)習(xí)“unit 1 living well”時(shí)，教師可以讓學(xué)生去寫一篇讀后感。學(xué)生的寫作可以自由發(fā)揮，可以是注重文章中的詞匯、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方面的、也可以是學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格、還可以是通過閱讀文章思想上產(chǎn)生的觸動(dòng)……這篇文章主要是通過殘疾人的故事，告訴我們殘疾人只要樂觀、積極地生活，擁有一個(gè)健康的心態(tài)，自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上，一樣可以生活的很好。通過對(duì)于文章思想意義方面的再加工，學(xué)生通過閱讀和寫作收獲了健康的心態(tài)和做人的意義，實(shí)現(xiàn)了教師“教書育人”的真正目的。還有在閱讀了Unit 3 under the sea的reading后，教師可以讓學(xué)生寫一篇文章縮寫，讓學(xué)生把文章的關(guān)鍵點(diǎn)都記錄在自己的作文中。如需要學(xué)生掌握的詞匯：hear of ， accommodation， show sb to do sth， lead to 等等，通過學(xué)生的寫作練習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)于閱讀重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的把握，有利于學(xué)生英語成績的提高。

三、閱讀范文，仿寫創(chuàng)新文

很多時(shí)候英語教師如果想讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就給學(xué)生提供一個(gè)寫作題目，之后就讓學(xué)生開始自己動(dòng)手去寫了。學(xué)生的寫作當(dāng)然是按照自己的思路，可是不論是文章的構(gòu)思還是表達(dá)方面的語言，都會(huì)或多或少地存在著一些欠缺。面對(duì)這種情況，教師可以給學(xué)生提供幾篇范文，讓學(xué)生首先去進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以是自己去探究范文的魅力，也可以是以小組的形式去討論范文的優(yōu)美之處。俗話說的好“書讀百遍其義自現(xiàn)”，通過學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，范文的獨(dú)到之處很快就會(huì)被學(xué)生們破譯。之后，學(xué)生就可以根據(jù)范文的提示和指導(dǎo)，寫出屬于自己的文章了。當(dāng)然，學(xué)生需要融入自己的思想和見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣學(xué)生的文章才可以說是獨(dú)具匠心，別具一格。

四、閱讀詞匯，串聯(lián)成文章

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，可以給學(xué)生提供一些學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)用到的詞匯或短語，這樣學(xué)生寫起來就會(huì)如魚得水，水到渠成了。例如教師讓學(xué)生寫一篇寫人的作文，教師應(yīng)該知道高考英語寫作中，寫人側(cè)重人物介紹。常常需要介紹人物的姓名、年齡、外貌、學(xué)歷、經(jīng)歷、特長等多方面；重點(diǎn)信息通常是寫作的目的所在，比如求職要重點(diǎn)突出學(xué)歷、經(jīng)歷，新聞報(bào)道要重點(diǎn)突出事跡，介紹自己的老師、朋友要突出特點(diǎn)。為了方便學(xué)生的寫作，教師可以給學(xué)生提供一些學(xué)生在寫作中可能會(huì)遇到的詞匯在學(xué)案或黑板上，讓學(xué)生通過對(duì)這些詞匯的閱讀和學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用到自己的寫作中。例如描寫人的外貌特征的詞匯：beautiful， big nose， black eyes， with a big smile…性格特點(diǎn)的詞匯：absent？鄄minded， attractive， bad？鄄tempered， charming， diligent…還有年齡特征、興趣愛好、教育背景、經(jīng)歷事跡、他人評(píng)價(jià)方面的詞匯，豐富學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫作的時(shí)候可以信手拈來。

例如高考作文：假如你是李華，你的英國朋友Peter來信向你咨詢?nèi)绾尾拍軐W(xué)好中文，請(qǐng)你寫一封回信。教師首先可以給學(xué)生提供一些范文，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)brain？鄄storming，學(xué)生在下筆的時(shí)候就會(huì)侃侃而談了。接著教師可以給學(xué)生提供一些短語：take a Chinese course， watch TV， read book， make Chinese friends， learn Chinese songs ，還有一些實(shí)用的句型，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，就會(huì)在大腦中形成一個(gè)明確的構(gòu)思和行文流程，作文就不再是學(xué)生搜腸刮肚的難題了。

總之，英語教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讀起來，寫起來，只有通過學(xué)生的閱讀和寫作，學(xué)生的英語能力才能夠不斷地提升和進(jìn)步。讀寫相結(jié)合的有效課堂讓閱讀、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)延伸，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。保證了學(xué)生讀得到位，寫得順手，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

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