王學軍

【摘要】本文對研究性學習的含義和特點進行了簡介，闡述了研究性教學在高中政治課堂中實施的重要意義，并對如何在高中政治課堂中實行研究性學習提出了幾點建議，希望對推進高中政治課堂中研究性學習的開展起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中 政治 課堂 研究性學習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0061-01

1.前言

研究性學習是一種全新的學習方式，它的核心為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。研究性學習要求學生能夠在開放的學習環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)問題，之后再自己主動去探究問題的答案。在高中政治課堂中開展研究性學習是高中政治課程改革的必然要求，是提高政治教學水平，轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要途徑。

2.研究性學習的含義和特點

在教育部出臺的《普通高中‘研究性學習實施指南（試行）》中明確指出，研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。自2000年開始，我國普通高中課程計劃中就增加了研究性學習的要求，這代表研究性學習已經(jīng)進入我國的高中課程領(lǐng)域。

研究性學習具有很多特點。首先，研究性學習帶有很好的開放性，無論是內(nèi)容還是學習空間，學習地點還是信息來源，都不再具有傳統(tǒng)教學方式的局限性，涉及到社會、自然界以及人類發(fā)展等多個方面。其次，研究性學習具有明顯的探究性。學生學習的方式再也不是被動的理解和記憶老師傳授的東西，而是自己選擇研究課題，主動提出問題并積極的探索答案，是一個完全自主學習的過程。良好的實踐性也是研究性學習的一大特點，它更強調(diào)理論和實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，更加關(guān)注學生利用理論知識解決實際問題的能力。

3.高中政治實施研究性教學的重要意義

3.1發(fā)揮學生的主體地位，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

傳統(tǒng)的政治課程中主要是傳授課本中的知識，一般是按照政治學科知識邏輯體系進行教學活動，主要由教師控制整個學習過程，學生自主學習的空間很小。而在研究性學習的過程中，主要以學生自主學習為主，以學生的探索性學習為基礎(chǔ)。學生作為學習的主體，能夠自己主動的去搜集相關(guān)資料，獲取相關(guān)知識，探索研究相關(guān)課題，這樣也就讓學生的認識活動上升為理性認識，更加有利于培養(yǎng)學生的道德情感。另外，傳統(tǒng)的政治教學中，學生一般采取接受性的學習方式，通過教師傳授去掌握相關(guān)知識和技能，非常不利于學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀。而研究性學習方式，通過教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的教學情境，學生能夠主動進行探索實踐，從而培養(yǎng)良好的科學精神和創(chuàng)新思維，在收集處理信息以及問題分析上面也得到前所未有的進步。

3.2有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

研究性學習的基本目標就是培養(yǎng)學習的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠?qū)W生的學習策略進行健康完善，全面發(fā)展學生的認知能力和非智力因素。通過學生的親身實踐，還能夠培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和正確的價值觀，更有利于將學生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才，具有很強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，很高的實踐操作技能和實際問題的解決能力。

3.3有利于學生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的政治教學中，對于學生的個性發(fā)展和其他方面的潛能并不重視，嚴重忽略了學生的個性特征。以學生為主體的研究性學習關(guān)注的就是學生的人生觀和價值觀，以及今后發(fā)展的各種精神品質(zhì)的培養(yǎng)。研究性教學更加符合思想政治教學中對于學生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展的要求。

4.高中政治課堂開展研究性學習的步驟、方法

課堂內(nèi)開展研究性學習一定要結(jié)合政治課程的重點，著重發(fā)現(xiàn)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力。問題探究教學策略是課堂內(nèi)進行研究性學習主要策略。在這個過程中，問題發(fā)揮了很重要的作用，其根本目的在于激發(fā)學生的探究興趣，引起學生的思考，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。這個過程的操作步驟如下：

（1）提出問題。首先教師要引導學生提出問題，再用語言和肢體語言營造活躍的課堂氣氛，鼓勵學生提出問題。教師還要注意幫助樹立信心，幫助學生打破思維定式，這樣才能培養(yǎng)學生提出問題的能力。教師還要對學生提出的問題進行甄別，從而選擇適合進行研究性學習的課題。

（2）自學教材。教師要讓學生深入的研究課本，并且搜集相關(guān)資料，尋找解決問題的線索，逐步形成自己的觀點。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和學習思路的能力，要培養(yǎng)學生結(jié)合自己的實踐和經(jīng)驗主動思考學習的能力。自學教材能夠在課堂內(nèi)進行，也可以在課下進行。

（3）討論問題。通過問題討論環(huán)節(jié)，有助于拓展學生的學習思路，完善自己的觀點。學生在討論問題的過程中，還能夠進行心理溝通和信息共享，同時有助于解決問題。在學生討論問題的過程中，教師要及時對學生學習過程中遇到的難點問題進行解答和點撥。

（4）歸納總結(jié)。對于學生提出和討論過的問題要及時進行概括整理和歸納總結(jié)，從而形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)?？偨Y(jié)主要由教師進行，語言要精練，對學生的研究成果做適當?shù)狞c評和補充，從而拓展學生的學習思路。

5.結(jié)束語

作為綜合實踐活動課程的重要組成部分，研究性學習已經(jīng)正式列入課程計劃在高中新課程方案中實施。在研究性學習過程中，教師要教會學生怎樣學習，怎樣思考，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度以及勇于探索的進取精神。

參考文獻：

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[2]滑文革著：《研究性學習導論》，吉林教育出版社，2001年版。

[3]鄒尚智著：《研究性學習指南》，中國人事出版社，2002年版。

[4]王升主編：《研究性學習的理論與實踐》，教育科學出版社，2002年版。