朱興俠

摘 要：英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。國際社會在不斷地發(fā)展，教師以前掌握的一些英語語法的運用、詞匯量的大小，已經跟不上時代的發(fā)展。在社會的不斷發(fā)展中，英語課程也根據國家的標準修改了諸多課程，但還需要進一步探索、研究和改進，以期初中英語教材知識體系適應當今社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：初中英語；教材；教學

據相關資料顯示，在頒發(fā)的《國家基礎教育改革綱要》當中，也強調了對課程改革必須進行嚴格的規(guī)范，必須讓學生養(yǎng)成主動的學習態(tài)度。具體在于著重改變過于注重知識的宣傳范圍和目標的目標，在學會學習方法、養(yǎng)成正確的價值觀的同時也能獲得基礎知識和技能，變課程內容“難、繁、偏、舊”為加強現代社會和科技發(fā)展與學習內容和學生生活的關聯。同時要求英語教學采用活動途徑傳授課程，倡導體驗參與，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，從而培養(yǎng)學生成才。

一、初中英語教材知識體系存在的問題

（1）英語教材研究現狀不盡如人意。國人們都把英語這門語言當作是一種學習的對象，大都憑借著課本的知識和教師在課堂的教授來從中學習。因此，課本的含金量與我國在英語教育的水平質量與成效成正比。同時，學生也是關鍵的其中一點，其在此吸收到的知識面范圍會影響到英語水平的提高。很多一線教師雖然很了解學生真正需要的是什么，知道怎么把書本知識融入到課堂的教授之中，但是總認為課本上的知識都是專業(yè)的學術者研究的成果，自己并不能做出符合學術當中的框架、符合國際需要的文章，不敢大膽地去涉足。這就形成了英語教材的真空理論。

（2）個體方面。這幾年來，英語教學的方法和教材也在慢慢不斷地更新。我在教授的過程當中也和很多同樣崗位的教師們面臨同樣的問題，由對教授方法的熱情探討開始轉向到對教課內容的疑惑和思考：究竟現代學生需要的是怎樣的英語知識，什么樣的知識才是他們最需要的，怎樣讓自己的教學水平不斷地提高？可以說，傳統(tǒng)的教學方式的變更也不可能脫離學習內容的更新而獨立存在。

（3）新初中英語教材使用的迫切需要。很多教師沒有跟上學習，思想觀念落后，一些教學方法和舊的觀念無法適應新時代的步伐。他們是基礎教育組成的重要部分，并且使用的外語而非二語的英語教材，對用怎樣的核心知識構成去教授而感到深深疑惑。這些教師還不得不接受體系所依附的新的理念和不斷更新的教材，在這個過程當中，作為教授者的他們不可避免地感到深深的失望。他們急切地期盼能看到學生取得的顯著成果，而對于英語教材本身卻缺少一定的研究。

二、初中英語教材知識體系的解決方案

（1）激發(fā)學生動機?，F在大多的青少年心理特征最明顯的就是對新奇世界的巨大的好奇。當代英語教科書應盡量新奇有趣，以滿足學生的好奇心，激發(fā)他們的學習熱情。有很多種的方式都可以去利用，如語言表達風趣幽默。雖然英語注重實踐，但當中很多的語法規(guī)則、構詞法理論、語音規(guī)律等不易演示的內容，會讓學生們感到學習過程的困難。但如果語言能夠風趣幽默，富有感染力，則能減輕學生的負擔感，誘導學生慢慢地繼續(xù)學習、閱讀。而可愛活潑的內容插畫，則能使學生充滿學習激情，拓展學生的眼界，所以教材絕對不能忽視文章插圖的重要性。插圖的內容不僅要有廣闊的范圍，也可以有一些歷史的記錄畫面。當然也可以是一些電腦制圖和實景拍攝的照片，這可以使學生加深對書本內容的印象，實現他們對于美的追求。也可以舉出生活當中的例子來引導學習，讓學生可以有更真實的理解與感觸。

（2）學好英語離不開激勵表揚。教師要通過表揚、贊美的方式來激勵學生學好英語。學生對學習有不同的態(tài)度，一般都是由成功和失敗造成的。心理學家馬斯洛曾在《動機和人格》中將激勵列為人的五種基本需要之一。前文也提到過，英語還是以學生語言表達實踐為主的學科，其中也有要學生強記的較抽象的概念內容如語法規(guī)律，這也要求學生具有較強的抽象、理解和記憶能力。面對較抽象的概念內容，學生的學生積極性是不高的，這時就需要用贊美和表揚來激勵他們，調動他們的學習熱情。

（3）加強練習。練習是英語教材的重要輔助結構之一。廣義的練習不僅指課后練習，還包括單元及課后的思考題和實踐活動等。在課文之后編排一些精心設計的練習，將有助于學生記憶、理解、應用所學基礎知識和基本技能。這也正是教材區(qū)別于一般圖書的地方。設置練習的目的，在于讓學生通過以聽、說、讀、寫為主要內容的言語實踐，使語言知識內化為他們的語言庫存，轉化為他們的語言能力。

（4）培養(yǎng)學生的審美。通過優(yōu)美的文章、豐富的知識，讓學生感受到自然生活的美好、親友情感的美好，提高學生的審美能力。

在英語學習的過程當中，也要學生養(yǎng)成理性情商：學習語言是逐步摸索認知的過程，涉及記憶、觀察、推斷和實踐等多種能力培養(yǎng)的過程。這需要學生具有較強的毅力，能夠堅持慢慢培養(yǎng)。所以，教材要盡可能使用探究、發(fā)現式的方法。教材的編者在內容的編排上要讓學生能夠自己進行歸納總結、舉一反三，探究其中的規(guī)律，不可簡單直接地把簡論端出來，這樣學生對于知識的吸收也會不全面。

社會在不斷發(fā)展，每一時期的英語教材都面臨新思想和傳統(tǒng)經驗的沖突，也面臨著新舊融合或偏廢的選擇。對于新的研究成果，實驗和嘗試肯定是必需的，但一刀切或盲目跟風卻也是應該避免的?！缎抡n程標準》下的英語教材編寫中，對語言材料真實性的追求、任務型教學法的提倡、語言形式與功能的權衡，以及練習方式的選擇，都是值得教材編制者在編寫過程中反復考量、反省和研討的問題。因此，我們只有不斷研究初中英語教材知識體系，才能培養(yǎng)學生成才。

參考文獻：

[1]梁堅.如何培養(yǎng)初中生良好的英語學習習慣[J].新課程，2012（5）.

[2]李海榮.淺談英語教學中的歸納及演繹[J].中學生英語，2013（5）.

（江蘇省邳州市岔河初級中學）