藍(lán)貴文等

摘要：論文在地理信息系統(tǒng)（GIS）專業(yè)地理學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)課程教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，提出高校GIS專業(yè)《地理學(xué)基礎(chǔ)理論》課程教學(xué)存在的問題，并針對課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，提出了一些建設(shè)性解決辦法。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)（GIS）；地理學(xué)；本科教學(xué)

地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程在GIS專業(yè)培養(yǎng)方案中具有重要的地位，是GIS專業(yè)主干專業(yè)基礎(chǔ)課。作者結(jié)合從事GIS專業(yè)地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)實踐，在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程在知識體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面存在不足，不符合GIS專業(yè)教育的發(fā)展需要，不利于學(xué)生專業(yè)技能的全面形成，迫切需要對地理學(xué)知識體系與課程教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革探索，以培育全面發(fā)展的優(yōu)秀地理信息技術(shù)人才。

一、分析培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

GIS專業(yè)課程體系一體化改革的培養(yǎng)目標(biāo)，即能力培養(yǎng)一體化，設(shè)計、應(yīng)用與開發(fā)型人才培養(yǎng)一體化。GIS專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系包括基礎(chǔ)理論、GIS軟件使用與數(shù)據(jù)獲取、程序設(shè)計與GIS二次開發(fā)、GIS工程建設(shè)、空間建模分析及應(yīng)用、GIS前沿六個方面。地理學(xué)知識作為基礎(chǔ)理論部分，具有十分重要的作用，基礎(chǔ)理論知識的構(gòu)建深度決定了GIS軟件使用與數(shù)據(jù)獲取等五個方面的高度。由于GIS的學(xué)科綜合性，不同高校對GIS專業(yè)定位的差異，體現(xiàn)在專業(yè)能力培養(yǎng)方面?zhèn)戎氐牟煌?，而同樣是工科定位的由測繪類專業(yè)為依托的院校，在GIS本科專業(yè)地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置方面也存在著差異，見表1。

從表1可以看出，桂林理工大學(xué)的地理學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)課程較少，尤其體現(xiàn)在自然地理學(xué)課程。東華理工大學(xué)自然地理學(xué)課程較多，而人文地理學(xué)課程則較薄弱。相對而言，武漢大學(xué)開設(shè)的課程豐富，自然地理學(xué)和人文地理學(xué)課程數(shù)量相當(dāng)?？傮w來看，課程開設(shè)以選修課為主，必修課為輔。

依托測繪類院校的專業(yè)在課程中突出了測繪遙感類專業(yè)基礎(chǔ)的課程，反映出他們在測繪學(xué)教學(xué)方面的師資優(yōu)勢和認(rèn)同，因此，GIS教育工作者在強(qiáng)調(diào)和凸顯自己的優(yōu)勢和特色的同時，更應(yīng)該重視應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該加設(shè)、調(diào)整和優(yōu)化地理學(xué)基礎(chǔ)理論相關(guān)課程設(shè)置，完善GIS專業(yè)課程體系。在夯實基礎(chǔ)知識與理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、動手能力和社會能力，形成全面發(fā)展的GIS專業(yè)人才。

二、剖析教學(xué)對象，設(shè)定教學(xué)計劃

《地理科學(xué)概論》是桂林理工大學(xué)GIS專業(yè)的專業(yè)必修課程，授課對象為大二學(xué)生，而GIS專業(yè)的生源均為高中理科生，地理基礎(chǔ)知識較差。《地理科學(xué)概論》課程設(shè)置為48學(xué)時，相對其它專業(yè)課程，課時較少。根據(jù)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確；大部分學(xué)生沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法；專業(yè)選擇存在盲聽盲從現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性缺失。因此，基于授課對象地理知識較差、學(xué)習(xí)自主性缺失等現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)增加《地理科學(xué)概論》課程學(xué)時數(shù)量。

三、分解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方式

地理科學(xué)導(dǎo)論應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)或側(cè)重于“引導(dǎo)”和“導(dǎo)入”，著重于地理科學(xué)研究之前的知識性和思想性的準(zhǔn)備工作。桂林理工大學(xué)選用的教材為白光潤編著的國家級“十五”規(guī)劃教材《地理科學(xué)導(dǎo)論》。教材可分解成五部分內(nèi)容：①地理科學(xué)的基本問題、發(fā)展簡史、學(xué)科體系及研究方法；②地圖認(rèn)知；③地理空間；④對于環(huán)境問題、生態(tài)問題、可持續(xù)發(fā)展問題等熱點地理學(xué)問題；⑤地球系統(tǒng)及宇宙空間。

著名教育哲學(xué)家Martin Buber認(rèn)為，教育過程中“教”、“學(xué)”雙方是一種“我—你”關(guān)系，實質(zhì)應(yīng)該是一種互相對話、包容和共享的互動關(guān)系，根據(jù)課程內(nèi)容巧妙設(shè)計和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法十分必要。任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)勢和局限，有其運(yùn)用條件和適用范圍。單一的刺激容易形成疲勞，會使學(xué)生情緒低落、注意力分散，加重學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。在對教學(xué)內(nèi)容分解的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合各部分內(nèi)容特點并取各教學(xué)方法所長，設(shè)計合理多樣的教學(xué)方式。

第一部分，地理科學(xué)基本問題、發(fā)展簡史、學(xué)科體系及研究方法，采用多媒體教學(xué)方式。將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材以課件形式，形象、直觀地展示教學(xué)重點，增強(qiáng)教學(xué)感染力，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，多角度的知識表達(dá)，使學(xué)生更好地接受和領(lǐng)會所學(xué)知識，也使教師更方便、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。同時，有條件的高?？蛇m當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，亦可自由安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，還可實現(xiàn)教師在網(wǎng)上教室與師范生進(jìn)行溝通，隨時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。

第二部分和第五部分，地圖認(rèn)知和地球系統(tǒng)及宇宙空間。GIS專業(yè)已在地圖學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程中進(jìn)行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本具備對地圖認(rèn)知和地球系統(tǒng)及宇宙空間理解的能力和素養(yǎng)，針對該部分內(nèi)容，采用復(fù)習(xí)式教學(xué)。

第三部分，地理空間。地理空間是了解地球表層空間的基礎(chǔ)，針對學(xué)生基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)狀以及地理空間的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合比較緊密的特點，采用案例教學(xué)法。通過具體案例的討論和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別注重分析探索真知的過程。如學(xué)習(xí)區(qū)位理論時，教師可先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對問題的認(rèn)識，從課堂的交流討論中提高對問題的洞察力，在理解和認(rèn)知區(qū)位理論同時，學(xué)習(xí)理論研究的思維方式和探索過程。

第四部分，熱點地理學(xué)問題，采用項目教學(xué)法。教師將學(xué)生分成若干小組，采用小組任務(wù)方式討論地理學(xué)熱點問題，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將所學(xué)GIS知識應(yīng)用到解決地理學(xué)問題中，以GIS技術(shù)演繹、預(yù)測或解決問題為任務(wù)，調(diào)動學(xué)生所學(xué)GIS專業(yè)編程知識、GIS軟件操作技能，小組成員共同制定計劃、合力完成項目任務(wù)。

四、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，完善評價體系

本校GIS本科專業(yè)脫身于測繪學(xué)科，原專業(yè)教師全部來源于測繪工程專業(yè)教師。為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，必須加速教師專業(yè)知識更新?？赏ㄟ^多種途徑提高GIS教師團(tuán)隊素質(zhì)，一是提高原有教師教學(xué)質(zhì)量：鼓勵并創(chuàng)造機(jī)會到國內(nèi)外相關(guān)院校培訓(xùn)、進(jìn)修或訪學(xué)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法；邀請國內(nèi)外著名專家學(xué)者來校交流座談；鼓勵校內(nèi)教授、博導(dǎo)等優(yōu)秀教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)或參與教學(xué)課件制作，向年輕教師傳授經(jīng)驗；鼓勵教師進(jìn)行科研，以科研促教學(xué)，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。二是合理利用外部優(yōu)勢資源：調(diào)用校內(nèi)地理學(xué)相關(guān)學(xué)院教師資源；在政策、方針等方面提供優(yōu)惠，控制教師“近親繁殖”，合理引進(jìn)外校優(yōu)秀師資。

在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時，進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系，尤其是學(xué)生評價體系。學(xué)生評價體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中一個具有導(dǎo)向性的因素，其目的在于客觀反映學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，并引導(dǎo)學(xué)生向指標(biāo)體系所要求的方向努力。通過學(xué)生評價體系，鼓勵和鞭策教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，達(dá)到以評促優(yōu)之目的。

五、結(jié)束語

GIS本科專業(yè)地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，涉及面廣，影響因素多而雜，改革難度大，如何統(tǒng)一于GIS本科專業(yè)體系課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需求的全面發(fā)展的專業(yè)人才，是探索GIS本科專業(yè)地理學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革必須解決的重要問題，需要用較長時間進(jìn)行實驗性與可行性的驗證。

基金項目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項目 （2014JGB150）

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