朱建紅

（南通市北城中學，江蘇 南通 226011）

過程性評價促進高效體育課堂
——武術健身操《英雄少年》教學為例

朱建紅

（南通市北城中學，江蘇 南通 226011）

以武術健身操《英雄少年》教學為例，通過實驗對比發(fā)現(xiàn)，武術健身操《英雄少年》教學中實驗班的學生較快地掌握所學動作，高質量完成動作的學生明顯高于對照班。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

過程性評價促進高效體育課堂的作用。隨機選取初一（4）和（6）班，初一（4）班為實驗班，初一（6）班為對照班，2個班的學生均未學過武術健身操《英雄少年》。

1.2 研究時間及計劃

武術健身操《英雄少年》共9節(jié)。預計3周(共9課時)完成成套動作的教學。教學計劃——第1周學習第1節(jié)起勢和第2節(jié)抻拉運動、第3節(jié)開合運動。第2周學習第4節(jié)踢腿運動、第5節(jié)側展運動、第6節(jié)擰轉運動。第3周學習第7節(jié)俯仰運動、第8節(jié)跳躍運動、第9節(jié)收勢并完成成套動作連貫練習。每周的1、2課時，以學會動作為主，要求學生掌握正確的動作路線，注意手法步法的正確性、身體的姿態(tài)(如直臂、屈臂、甩頭、勾腳等)、動作的力度、動作到位情況及動作的連貫性，這5個方面對學生的學習進行評價，第3課從動作的精氣神及動作與音樂節(jié)奏的吻合度上對學生的學習進行評價。

1.3 研究方法

1.3.1 實驗研究法 在規(guī)定的時間內(nèi)實驗班與對照班學習相同的內(nèi)容，即武術健身操《英雄少年》。在實驗班采用“集體授教與分組合作學習結合的教學模式”進行教學，第1步是“合理分組”，采用同質異構分組法，將男女生混合分組，便于學生發(fā)揮自己的特長。第2步是“巧妙分工”，學生推選1名組長(學動作快、有威信)，1名記錄員(負責在表格上登記組員的學習情況)；第3步“宣布評價方法”，評價方法的制訂要有助于學生掌握本課的學習內(nèi)容，同時注意評價的可操作性。如第2節(jié)“抻拉運動”評價的內(nèi)容，手型——掌的四指有無伸直并攏，大拇指是否收在虎口處。步型——左右弓步前腿弓與地面平行，后腿有沒蹬直。精神狀態(tài)——有沒抬頭挺胸，眼神與動作的配合是否做到眼隨手動。學習態(tài)度——學習中是主動學練還是在組長的督促下進行學練。組內(nèi)合作情況——能否做到主動幫助他人。根據(jù)每節(jié)操的特點和學生的學習進度，評價的內(nèi)容可以增減。評價等級“五星、四星、三星”。在對照班采用傳統(tǒng)的教學方法和評價方式來教學和評價。

表1 實驗班與對照班的三周學習結果比較

1.3.2 數(shù)理統(tǒng)計法 記錄每位學生的學習情況。統(tǒng)計教師對學生的評價，以等級（五星、四星、三星）形式體現(xiàn)，統(tǒng)計不同等級的比例，將實驗班與對照班的學習情況進行比較。

2 結果與分析

2.1 研究結果

從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可知3周的武術健身操《英雄少年》的學習，實驗班的學習情況優(yōu)于對照班。“五星、四星”的比例實驗班高于對照班，“三星”的比例實驗班低于對照班。3周的學習中，實驗班做操“五星”的學生，百分比由33.3%提高到40%增加了6.7%，對照班由22.2%提高到24.4%增加了2.2%，實驗班的提高幅度大于對照班。做操“三星”的學生百分比，實驗班下降了6.7%，對照班下降了4.4%，實驗班的三星比例小于對照班的三星比例。由此可見過程性評價能維持學生的學練熱情提高教學效率。（表1）

2.2 結果與分析

2.2.1 過程性評價充分體現(xiàn)學生的主體地位 武術健身操《英雄少年》教學中以小組合作學習為主，小組成員可充分發(fā)揮自己的特長，積極主動地參與學習，并向學習目標努力。組內(nèi)成員能客觀評價自己和同伴的學習情況，找出學習中存在的問題，共同探討解決問題的方法，形成積極向上的學習氛圍。

2.2.2 過程性評價激發(fā)并維持學生的學習興趣 過程性評價使學生看到自己的進步，體會到成功后的喜悅。同時幫助學生找出與學習目標之間的差距，明確努力方向。正如蘇霍姆林斯基說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！币虼?，過程性評價激發(fā)并維持了學生武術健身操《英雄少年》的學習興趣。

2.2.3 過程性評價有利于教師調整教學方案提高課堂實效 過程性評價能及時反饋學生的學習情況，便于教師更有針對性地制訂教學目標，采用更合理的教學手段，讓每位學生都有收獲。最終提高體育課的教學實效。

G807.3

A

1674-151X（2014）06-134-02

2014-04-17

朱建紅（1976～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。