周海

摘 要：在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用。

關鍵詞：德育；教學；管理；實踐；文化建設

一、從教學工作抓起，做到“教書育人”

德育工作應貫穿整個教學工作的全過程，這對于青少年學生來說尤顯重要，因為這是他們接受學校德育的主要途徑。

1.重視德育理論課的直接灌輸，強調(diào)理論聯(lián)系實際。學校應抓住德育理論課這個德育工作的主渠道、主陣地不放，充分發(fā)揮它的重要功能。學校應配備水平高、經(jīng)驗足的專業(yè)教師擔任德育理論課程的授課或輔導任務。在系統(tǒng)講授德育理論的基礎上，堅持理論聯(lián)系實際的原則，將德育理論與現(xiàn)實生活、與學生的思想實際緊密聯(lián)系，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有的放矢地解決學生思想上存在的困惑和一些深層次上的問題，使他們能靈活地運用馬克思主義的立嘗觀點和方法，對各種令人眼花繚亂的現(xiàn)象進行觀察和分析，得出正確結論，提高對美丑的辨別能力，而不至目迷五色、良莠不分，成為各種錯誤思潮的俘虜。

2.將德育工作滲透在相關學科的教學中。其他專業(yè)教師不應把德育工作看成單純是政工干部、班主任的事，只顧“教書”而置“育人”于一旁，而應把學生的德育工作看成是自己的份內(nèi)事，積極利用面授課、輔導課上一切可以利用的時機讓學生直接或間接地接受一些思想上的教育，將專業(yè)知識和講授與德育工作有機結合起來。文學課、歷史課，甚至理工學科的課堂都可以成為德育工作的好場所。

二、從管理工作抓起，做到“管理育人”

對學生的管理過程也是對學生進行政治思想、道德品質教育的過程，管理的最終目的是將對學生外在的約束轉化為其內(nèi)在的行為習慣，從而提高學生的思想道德素質。為使德育工作與管理工作有效結合，保證管理質量，提高德育效果，在管理工作中要積極提倡“務實”、“創(chuàng)新”精神。

1.責任落實。為使管理工作正常化、制度化，學校應配備一套既有很強的管理能力又有一定思想政治工作經(jīng)驗的強有力的領導班子，明確其崗位職責，專門負責督促、指導、檢查，同時聯(lián)合黨、政、工、學生會、青年團，多頭齊抓共管，還應積極發(fā)動學生力量，使其實行“自我管理”，從而達到自我約束。這樣，從校長到學生干部，層層有落實，人人有責任，形成管理網(wǎng)絡。

2.制度落實。要針對學生的具體情況制定嚴格的管理制度，如《學生一日行為規(guī)范》等，針對學生的行為納入管理規(guī)范，從組織上、紀律上、制度上保證學校工作的正常運轉，將從嚴治校具體化、規(guī)范化，讓學生明白到底什么是該做的，什么是不該做的。

3.獎懲落實。這是管理工作中非常重要的一環(huán)。對學生中出現(xiàn)的問題，應及時予以處理，而且在不同階段應使用不同的思想政治工作手段去處理，情節(jié)嚴重的應對照有關規(guī)定予以行政處分，決不姑息遷就。對消極落后甚至反動的思想行為要堅決予以抵制抨擊，壓邪氣，樹正氣，使校風純凈嚴明。但在處理工作中，我們必須注意：一要重“超前”忌“滯后”，校有關領導應經(jīng)常深入學生中調(diào)查研究，見微知著，防患未然，對癥下藥，使問題軟化、消滅在萌芽狀態(tài)，決不能對問題聽之任之、順其自然，待其釀成大患，“滯后”而處理，乃“亡羊補牢”，實屬下策；二要重“疏導”忌“堵塞”，對存在問題的學生應多加疏導、引導、利導，動之以情，曉之以理，促進其思想向積極方面轉化，切忌不問根源，不去解開問題的癥結，動輒對學生罰款、處分，這種盲目“堵塞”的做法，治標不治本，長此以往，必使“川壅而潰”；三是要重“激勵”忌“濫罰”，應激發(fā)鼓勵后進學生樹立正確的奮斗目標，并通過引進激勵機制，使學生以先進典型為榜樣，人人爭先趕優(yōu)，營造積極向上的氛圍，經(jīng)常表揚先進，弘揚正氣，而不能對犯了錯誤學生一味地批評、指責，用尖銳的言辭挫傷其自尊心，如此定會引發(fā)學生的抵觸、對立情緒，不利于各項工作的開展。

三、與實踐活動相結合，做到“實踐育人”

社會實踐能夠使學生有機會接觸社會，了解社會，思索自我與社會、貢獻與索取的關系，不斷修正人生價值觀，使其從“小我”走向“大我”，將“自我”與國家、民族的振興和改革事業(yè)聯(lián)系起來，盡快完成由“學校人”到“社會人”的角色轉換。因此，在實踐活動中應有意識地開展德育工作。

1.在軍訓中加強對學生組織紀律性教育。新生入學必須軍訓兩周，穿上軍裝，走進軍營，接受軍事化訓練，接受組織紀律教育，在烈日下跌爬滾打，體會軍人的苦與樂，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

2.通過深入基層單位、農(nóng)村實習的方式讓學生接近工農(nóng)，學習工農(nóng)，走與工農(nóng)相結合的健康成長之路。每個班級的學生在畢業(yè)前都應實習一次甚至多次，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、建四化的熱情，堅定投身改革開放的決心，了解經(jīng)濟建設，特別是市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才提出的更高、更新的要求，從而奮發(fā)進取，全面提高思想覺悟和業(yè)務素質。許多學生在社會實踐中進一步培養(yǎng)了熱愛勞動、艱苦樸素的品德，增進了與工農(nóng)的感情，而這些個性品質僅僅靠幽靜雅致的校園環(huán)境是無論如何也鍛造不出來的。

3.通過“學雷鋒、樹新風”活動，使“獻愛心”蔚然成風。為增強學生為人民服務的意識，學校應大力組織學雷鋒活動，要求“從我做起、從身邊做起”，組織學生走向車站、幼兒園、敬老院、五保戶家中做好事，充分體驗為人民服務的幸福感與自豪感，堅定將愛心奉獻到底的決心。

四、從校園文化建設抓起，做到“熏陶育人”

學校應重視營造健康活潑、積極向上的校園文化氛圍，使身處其中的學生自覺地接受熏陶、感染，達到“潤物無聲”的德育工作效果。

學校可根據(jù)社會實際情況、適應各紀念日的性質，搞一些文體活動，如：校園文化周、革命歌曲大獎賽、紀念一二·九長跑比賽、作文競賽等，既豐富學員的業(yè)余文化生活，又達到了思想政治教育的目的。學校還可針對學生中存在的問題，有目的地開展一些活動，加以“幫朋友打架是講義氣”、”拿幾元錢不算偷”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等為題，讓學生即興演講或辯論，使學生在強烈的健康向上的文化氛圍的熏陶下，提高思想認識，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

現(xiàn)在，德育課程改革到達了一個關鍵的階段。德育課程的設置也比較合理，接下去的問題更多的是實施問題，這就亟待政治教師素質的提高。學校領導和教師要明白自己肩頭的擔子，要自我加壓，為了全面提高學生綜合素質，讓我們共同努力吧！