潘英勇

責(zé)任感是道德情感中一個(gè)重要的內(nèi)容，也是思想品德課要重點(diǎn)講的內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。沒有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分必要的。

那如何結(jié)合思想品德課培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？我作了以下一些嘗試。

一、在課堂上用愛的氛圍孕育責(zé)任感

情感因素的核心是“愛”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭，學(xué)習(xí)的責(zé)任心，每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)便在校門口掛上這樣的標(biāo)語：“熱愛你的媽媽吧”。可見，“愛”是責(zé)任感的基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛自己、他人、家庭、國家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須對(duì)他們進(jìn)行愛的教育，以愛育愛，讓他們?cè)趷鄣姆諊性杏?zé)任感。實(shí)踐中能體會(huì)到，教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，所以要在課堂上把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生去拼搏，去愛我們這個(gè)世界。孩子們?cè)凇氨粣邸敝袑W(xué)會(huì)“愛”，便會(huì)在愛的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。

二、相機(jī)誘導(dǎo)，在課堂上用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感

第一，要讓學(xué)生在具體可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感，這樣的教育才易學(xué)易教。在具體的課堂中，我考察到七年級(jí)學(xué)生理解能力較差的年齡特點(diǎn)，避免詞語解釋式的生硬講述，而是列舉出許多具體事例來說明，如農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作，也是責(zé)任感的表現(xiàn)……，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，我問：“學(xué)生的責(zé)任是什么？”學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，進(jìn)而我又問：在我們這個(gè)集體中，你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任？學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭光”，“幫助同學(xué)”等。接著，我又問：在家里你又該盡哪些責(zé)任呢？學(xué)生又能答出“幫助爸爸、媽媽做家務(wù)”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可見，學(xué)生理解了什么是責(zé)任感，并且知道自己有哪些責(zé)任。

第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《創(chuàng)建新集體》這一課，讓學(xué)生明白自己在班級(jí)中要達(dá)到的責(zé)任感目標(biāo)，如值日生要打掃好教室；科代表要收發(fā)好作業(yè)；不要在教室吵鬧影響別人學(xué)習(xí)；要愛護(hù)班級(jí)中的公物等等。在這些目標(biāo)導(dǎo)向下，規(guī)范自己的言行，加深對(duì)責(zé)任感的理解。

三、在課堂上用榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感

美國心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的?？鬃诱f：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，說的也是這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈”。因此，榜樣教育的力量是無窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力。因而，老師在課堂上必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率，以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”，從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。

其次，注意在學(xué)生中樹立榜樣，大力表揚(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動(dòng)人事例，還給他們記上光榮榜，以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。如在154班，本人就大力的表揚(yáng)了黃學(xué)昆同學(xué)，雖然他在開學(xué)進(jìn)來時(shí)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，上課講話搗亂，根本不注意聽講。但在本人的不斷教育下，他轉(zhuǎn)變了過來，上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)按時(shí)完成了，所以每次考試都得八十多分以上。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上的件件小事中形成責(zé)任感

馬卡連柯說：“無論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的?！倍遥矣X得對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來的。因此，在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松，以便日積月累，瓜熟蒂落取得成果。

在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如上課時(shí)有一本書掉在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過，沒想到把它放好。這時(shí)黃林同學(xué)主動(dòng)把書本撿了起來。我抓住這一件小事，在班上熱情表揚(yáng)了這位同學(xué)，稱贊他有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如每次去上課看見值日生擦黑板非常干凈，把講臺(tái)收拾得很干凈，我總要及時(shí)夸贊他們責(zé)任心強(qiáng)，能把自己負(fù)責(zé)的工作做得井井有條。之后，班上出現(xiàn)了很多喜人的現(xiàn)象，關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)的人越來越多。

五、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)責(zé)任感

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。在良好的課堂氛圍形成之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生出一種表現(xiàn)的欲望，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的行為機(jī)會(huì)。在每個(gè)班我都設(shè)有一個(gè)科代表，讓其負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，并檢查有誰不交作業(yè)，登記好匯報(bào)老師。他們每個(gè)人都表現(xiàn)出認(rèn)真、主動(dòng)、負(fù)責(zé)的特點(diǎn)。特別是152班的林繼昌同學(xué)，開學(xué)初成績并不好，做事也拖拉，但從讓他擔(dān)任政治科代表后，對(duì)自己的工作極其負(fù)責(zé)，每次收發(fā)作業(yè)都認(rèn)真負(fù)責(zé)。見他做事那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，我抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，他的自我價(jià)值得到了體現(xiàn)，他對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，也從這件事中得到了增強(qiáng)。而且，他對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心也得到了激發(fā)，愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，他像是變了一個(gè)人似的?？粗黠@轉(zhuǎn)變，班上的其余學(xué)生，也紛紛以他為榜樣，努力把自己的崗位管理得井井有條。

六、建立反饋機(jī)制，讓學(xué)生在課堂的評(píng)價(jià)中強(qiáng)化責(zé)任感

學(xué)生責(zé)任感的形成非一朝一夕之功。因此，在課堂過程中，就應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)反饋，經(jīng)常評(píng)估，以便讓學(xué)生及時(shí)了解情況，鞏固成績，克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生責(zé)任感是由小到大，由少到多逐步積累起來的。如果及時(shí)反饋，便于積累；同時(shí)，經(jīng)常評(píng)估，有利于鞏固責(zé)任行為，消除不負(fù)責(zé)的作風(fēng)。

教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合各班實(shí)際制訂學(xué)生責(zé)任感評(píng)比制度，進(jìn)行全員，全程、全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行適度的獎(jiǎng)勵(lì)，以鞏固學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、以及對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師必須要以對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任心，在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任感，以身示范讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感，在件件小事中實(shí)踐責(zé)任感，在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，才能收到良好的育人效果。