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        提高職高德育課教學(xué)實效性初探

        2014-04-27 22:49:18周巧云等
        博覽群書·教育 2014年12期
        關(guān)鍵詞:實效性教學(xué)模式

        周巧云等

        摘 要:提高職高德育課教學(xué)實效性,是職高德育課教師必須認真研究和探討的問題。教師只有針對性地改革職高德育課教學(xué)模式和考評標(biāo)準,才能不斷提高職高德育課教學(xué)實效性 。

        關(guān)鍵詞:職高德育課教學(xué);實效性;教學(xué)模式;考評形式

        課堂教學(xué)的實效性是課堂教學(xué)的生命。提高課堂的實效,就是在課堂教學(xué)中獲得最大的效益,達成教學(xué)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生都有收益。學(xué)生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實效,教師提高課堂教學(xué)的實效性,就要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。

        提高職高德育課教學(xué)實效,是職高德育課教師必須認真研究和探討的問題。職高德育課能否取得實效,關(guān)鍵取決于教師如何運用教材組織教學(xué)。以往的職高德育課教學(xué),忽視了對學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),忽視了學(xué)生個性的發(fā)展和素質(zhì)的提高,無法幫助學(xué)生形成正確的觀念,失去了德育本身所具有的獨特功能。為此,筆者認為增強職高德育課教學(xué)實效性,必須從以下幾個方面進行改革。

        一、加強職高德育課教學(xué)針對性,提高實效性

        1.教學(xué)必須針對學(xué)生的思想現(xiàn)狀。德育的目的在于使學(xué)生在接受教育的同時,認同教師倡導(dǎo)的觀念,并內(nèi)化于自己的觀念體系中。教師只有聯(lián)系學(xué)生的思想實際,引起學(xué)生的共鳴,才能實現(xiàn)德育的效果。而許多教師教學(xué)沒有針對性,只能說一些空話、套話,有的教師不管學(xué)生懂不懂,夸夸其談,甚至有些教師自己都沒有弄懂就引進課堂,致使教學(xué)帶有一定的盲目性。因此,教師在備課時要從學(xué)生的思想實際出發(fā),增強課堂教學(xué)的預(yù)見性和針對性。

        2.教學(xué)必須針對當(dāng)前的社會現(xiàn)實。學(xué)生的思想會受到社會因素的影響,德育教學(xué)如果回避社會現(xiàn)實問題,也就失去了德育價值。當(dāng)前社會變化對德育提出了嚴峻挑戰(zhàn),如:市場經(jīng)濟下引發(fā)的金錢觀、消費觀、理想觀等沖突,以及信息、網(wǎng)絡(luò)所帶來的人際交往的變化等。面對這些問題,教師必須及時關(guān)注并引發(fā)思考和研究,增強學(xué)生對多種意識形態(tài)、多種價值取向的辨別能力,使他們在多元價值觀念中堅持正確的價值導(dǎo)向。

        3.教學(xué)必須針對學(xué)生終身發(fā)展。德育的出發(fā)點是發(fā)展人。德育的使命是陶冶人性、鑄造人格,教給學(xué)生正確的信念、做人準則和強大精神動力。因而必須針對學(xué)生的終身發(fā)展的需要,選擇德育內(nèi)容。教師要多關(guān)心學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生如何交往、處事,幫助建立良好人際關(guān)系,培養(yǎng)合作精神;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;引導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛。同時,德育必須為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的進取品質(zhì),樹立終身學(xué)習(xí)觀。

        二、改變職高德育課教學(xué)模式,增強實效性

        1.教學(xué)模式變單向傳授式為多邊互動式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味強調(diào)知識的灌輸,帶有明顯的規(guī)定性和強制性。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個性和潛能,因此急需實現(xiàn)教學(xué)模式的改變,構(gòu)建新型的多邊互動教學(xué)模式。教學(xué)過程不但是教師教和學(xué)生學(xué)的互動過程,而且還是集體教學(xué)和個別教學(xué)有機結(jié)合的過程。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、判斷問題能力,使學(xué)生的個性得到發(fā)展,鍛煉學(xué)生的思維和膽量,培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識。變過去教學(xué)的單向傳授為師生共同探索、求知的多邊互動過程。

        2.學(xué)習(xí)方式變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教育就是要使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展,強調(diào)學(xué)生主體化和個性化。在教學(xué)過程中,只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來,讓他們積極地參與到教學(xué)中,才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不顧學(xué)生的感受滿堂灌,可能這節(jié)課你講得頭頭是道,學(xué)生卻是一頭霧水。作為“導(dǎo)演”的教師,要努力使每個學(xué)生達到最佳狀態(tài)。教師要尊重學(xué)生、關(guān)注差異、滿足不同學(xué)生的需要,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),通過有效的行為養(yǎng)成,充分重視感情交流,營造平等、民主、合作的課堂氛圍,創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機會,重視學(xué)生在課堂上的歸屬感,讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀律自治。為此,必須努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動參與教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)實效性的前提,在寬松融洽民主合作的師生關(guān)系中,學(xué)生才會有安全感和愉悅感,才敢大膽表達自己的見解,才會自由地思考問題,產(chǎn)生“想學(xué)”愿望和“要學(xué)”行為。

        3.教學(xué)方法變單一為多樣。改進教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式改變的重要手段。課堂是師生進行互動交流信息的主要陣地,沉悶單調(diào)的課堂只會鈍化人的積極性、創(chuàng)造性。我們要利用多種教學(xué)手段,整合教學(xué)資源,精心組織課堂教學(xué)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,尤其是多媒體教學(xué)和案例教學(xué)法應(yīng)廣泛應(yīng)用??朔處煛皾M堂灌”、學(xué)生被動接受的弊病,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使其參與到教學(xué)中,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。此外結(jié)合教學(xué)要求開展豐富多彩的教學(xué)活動,讓學(xué)生感到德育課不是假大空,是對自己有幫助。

        三、改革職高德育課考評形式,提高實效性

        1.創(chuàng)設(shè)合理的考試形式。改革考試觀,以能力考核為主。考核形式要多樣化,在傳統(tǒng)的閉卷考試和筆試的基礎(chǔ)上,大膽嘗試開卷考試和口試,重在理解運用而非記憶,重在課堂參與而非結(jié)果。尤其開卷考試,學(xué)生沒有了后顧之憂,可以輕松地投入到課堂中。

        2.構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準。有效的評價是開啟學(xué)生智慧的鑰匙,是促進學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)。首先,評價要適時適度:既不能濫用評價,也不能吝嗇語言。 其次,引導(dǎo)生生評價:評價不是教師的專利,要學(xué)會讓權(quán)給學(xué)生。最后,要倡導(dǎo)發(fā)展性評價。建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系,促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

        以往以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準,把學(xué)生劃分為好生和差生,而不分對象的評價方式,忽視了學(xué)生在個性和潛能上的差異,容易傷害部分學(xué)生的自尊心和自信心,因而構(gòu)建科學(xué)的考評方式顯得尤為重要。應(yīng)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力強弱和個性特點,采用不同的評價方式,盡量發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,充分肯定其特長,采用“知行合一”的評價標(biāo)準,以行為考核為主,以理論考核為輔。努力使各層次學(xué)生得到充分發(fā)展。

        總之,提高職高德育課課教學(xué)實效性,要靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧,針對學(xué)生和社會實際,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考評方法。

        參考文獻:

        [1]增強高中德育教育工作的實效性作者 :任艷秋 2010、9.

        [2]教師論壇 2009-07-28.

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