汪曉玲

摘 要：由于近年來(lái)現(xiàn)代化教育理論的革新和深化、新課改的不斷更新深入與落實(shí)，促進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。多元化創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法已成為當(dāng)前課改形勢(shì)下的重要教育特征。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)言知識(shí)和綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵實(shí)踐陣地，是提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑，也是當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的地位。問(wèn)題教學(xué)法就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，以問(wèn)題為中心來(lái)引領(lǐng)教學(xué)的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能自主地探究學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方式，它在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用分析

一、問(wèn)題教學(xué)法的闡述

顧名思義，問(wèn)題教學(xué)法就是在教學(xué)教程中，將教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等以問(wèn)題的形式，將問(wèn)題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生邊閱讀邊去尋求和探索，帶著問(wèn)題去閱讀，并主動(dòng)思考問(wèn)題然后找到解決問(wèn)題的方法。在這一過(guò)程的思維活動(dòng)中，可以萌生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)思考與學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題教學(xué)法要求以相關(guān)的問(wèn)題為中心，將問(wèn)題貫穿到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣既充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能在實(shí)踐中可以不斷優(yōu)化學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)方法。

隨著課改的深入，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用已日漸凸顯，已成為取諦傳統(tǒng)教學(xué)弊端的新形式，也是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力的源泉。新型問(wèn)題教學(xué)法主要是以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)行為與自主意識(shí)為特征的。這一教學(xué)法為學(xué)生們搭建的互動(dòng)、交流和探索、合作的平臺(tái)，使學(xué)生能在問(wèn)題的解決中感受學(xué)習(xí)魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高了創(chuàng)造思維能力。因此，問(wèn)題教學(xué)法已是當(dāng)前新課改的非常重要的標(biāo)志。新型問(wèn)題教學(xué)法注重的是引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題教學(xué)法從根本上改變了老師以講居先、以講為主的格局，注重學(xué)生自學(xué)和探索精神的能力培養(yǎng)與鍛煉。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的必要性

在目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多弊端和問(wèn)題，列舉如下：

1.目前在教學(xué)過(guò)程中，采取的依然是“滿堂灌”的形式。這種教學(xué)的方式使學(xué)生變成了被動(dòng)接受知識(shí)者，而不是主動(dòng)吸收知識(shí)者。老師一直是按照課文自然段講解，永遠(yuǎn)是老師在講，學(xué)生坐聽(tīng)，不能融入到課堂教學(xué)中、所以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)思想不集中、和精神疲勞的情況。

2.沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)。老師在教學(xué)中如果沒(méi)教學(xué)重點(diǎn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又使教學(xué)質(zhì)量不高，甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒，不愛(ài)學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)與老師都頭痛不已。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。新課改采取了環(huán)形座位法，這樣便于同學(xué)之前的相互交流討論，即使有的學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，但這樣的融洽氛圍中可能就踴躍發(fā)言，可以大大促進(jìn)學(xué)生思維的相互碰撞。因此，在某種意義上問(wèn)題教學(xué)法能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法在閱讀教學(xué)的過(guò)程中是要針對(duì)當(dāng)前教材的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探討和提出有意義的問(wèn)題，再進(jìn)行閱讀的理解學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。應(yīng)用策略如下：

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑并設(shè)問(wèn)

問(wèn)題教學(xué)法是要先提出問(wèn)題，老師在教學(xué)開(kāi)始階段，根據(jù)教材提供的材料，通過(guò)多媒體的展示、講故事和語(yǔ)言描述等多種靈活地教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有效地閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地閱讀教材內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)素質(zhì)。

2.巧妙引導(dǎo)，梳理問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法中重要的一點(diǎn)就是老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提出的問(wèn)題，再進(jìn)行及時(shí)的、有效的和有側(cè)重點(diǎn)的去梳理、匯集，老師要根據(jù)教材的閱讀理解內(nèi)容再進(jìn)行擇優(yōu)，并選擇具有針對(duì)性和代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確和感悟，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去實(shí)踐交流、探究感知，進(jìn)而能夠自己解決問(wèn)題。

3.指導(dǎo)學(xué)法，發(fā)掘?qū)W生的探究潛能

問(wèn)題教學(xué)法其目的是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠?qū)W會(huì)自主運(yùn)用相關(guān)探究去分析、互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方法，并掌握如何解決問(wèn)題的相關(guān)能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，老師要及時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和總結(jié)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式行為，最終達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.師生互動(dòng)，促進(jìn)合作交流

采用問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)時(shí)，老師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)時(shí)進(jìn)行雙向互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在探究感知和解決問(wèn)題過(guò)種中去學(xué)會(huì)拓展思維與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)不同形式的實(shí)踐訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)其思維能力，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和同化，對(duì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)有所創(chuàng)新。

5.解決問(wèn)題，歸納反思

問(wèn)題教學(xué)法其最終原則是讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究，在互相交流的過(guò)程中，進(jìn)行不斷思考感悟、信息整合和知識(shí)轉(zhuǎn)化，通過(guò)自主實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的情境體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法和經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決的效果，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)歸納，并提升反思的能力。

6.采用問(wèn)題教學(xué)法中應(yīng)注意的要點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法，老師必須要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇有效地教學(xué)策略，這就要求老師通過(guò)生動(dòng)的啟發(fā)、活潑有序的、開(kāi)放自然的互動(dòng)交流的等多元化教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)教程中，老師還要注意教學(xué)方法的靈活多樣性，適時(shí)改變教學(xué)的策略，調(diào)節(jié)課堂氣氛，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)效果。

總之，現(xiàn)代教學(xué)的理論認(rèn)為，問(wèn)題教學(xué)法是要以問(wèn)題為中心，展開(kāi)多樣化的教學(xué)方法能夠大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課改形勢(shì)下，要求老師在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)原則，采用問(wèn)題教學(xué)法并優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。如何在新課改形勢(shì)下將問(wèn)題教學(xué)法趨于完善，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，這就需要我們廣大的語(yǔ)文老師去勤奮鉆研和探究。

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