潘瑤

俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半。”這句話如果用在高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入上是再恰當(dāng)不過(guò)了，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，良好的課堂導(dǎo)入能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛， 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課聽(tīng)講的積極性， 能夠激發(fā)學(xué)生高昂的求知欲， 能最大限度的提高課堂教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

一、課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。不管使用何種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)中都不能丟掉“導(dǎo)入”一環(huán)?！皩?dǎo)入”開始得好，把學(xué)生吸引住，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，續(xù)下去才會(huì)順利，所以開始的技藝很重要。成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下幾個(gè)方面的基本要求。

1.課堂導(dǎo)入要具有趣味性。從心理學(xué)的角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求、認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，就能激起學(xué)生興趣，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在上高一英語(yǔ)Unit 3 Going places時(shí)，教師可以問(wèn)：Do you like traveling？于是教師可以緊接著問(wèn)：Where have you been？ 而且拿出地圖讓學(xué)生講講他們知道那些著名的旅游勝地，以及他們?nèi)ミ^(guò)什么旅游的地方？有些什么趣事？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)。

2.課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。課堂導(dǎo)入要與課文知識(shí)緊密相關(guān)，課前導(dǎo)入的目的在于操練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力，同時(shí)把學(xué)生引入到將要學(xué)習(xí)的課文。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就應(yīng)該不同，教學(xué)對(duì)象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同，但首要前提必須是引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的，并服務(wù)于課堂教學(xué)。

3.課堂導(dǎo)入要具有有效性。有些教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有新意的導(dǎo)入，但是如果提示性問(wèn)題或材料中生詞太多或語(yǔ)句過(guò)于復(fù)雜，致使學(xué)生無(wú)法理解，反而適得其反。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有很多題材可以作為課前導(dǎo)入，如高一英語(yǔ)中music 這一單元時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備兒小段不同的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞辨別，既簡(jiǎn)單又導(dǎo)入課文正題?？傊?，課前的導(dǎo)入必須是簡(jiǎn)單，自然，和有效。

4.課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。學(xué)生對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就會(huì)越濃，課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法

不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，如果面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；即，課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格。

1.圖片導(dǎo)入法。利用教材中的插圖，漫畫或網(wǎng)絡(luò)圖片導(dǎo)入新課，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲。讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍。如高二上冊(cè)First Aid這一單元中，導(dǎo)入可以給學(xué)生出示一幅漫畫：一個(gè)拄著拐杖正準(zhǔn)備F樓的老人。然后問(wèn)： lf the old man fall down from the stairs，what should l do？學(xué)生給出各種答案，鍛煉了口語(yǔ)能力。然后再問(wèn)： Is there anyone who will pretend not to have seen that？引起學(xué)生會(huì)意的笑。繼而教育學(xué)生要助人為樂(lè)。

2.視聽(tīng)導(dǎo)入法。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是必要的。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。如在上 “SEFC 2A Unit10 Frightening nature”等單元時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)真正體驗(yàn)過(guò)洪水，颶風(fēng)等天災(zāi)，對(duì)其破壞性的了解也比較抽象，因此我就從網(wǎng)上下載有關(guān)洪水或颶風(fēng)來(lái)時(shí)的片斷，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)直觀的了解，從而更好地理解課文。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對(duì)于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去。如在上“SEFC 2A Unit6 Life in the Future”時(shí)，我先讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑（如上Internet）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，并進(jìn)行小組討論，加學(xué)生對(duì)課文的興趣。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。

5.時(shí)事導(dǎo)入法。利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的時(shí)事容易吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語(yǔ)境，便于學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，具體形象，效果顯著。

6.實(shí)物導(dǎo)入法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣，而且方便簡(jiǎn)潔、語(yǔ)境真實(shí)。

7.表演導(dǎo)入法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)計(jì)動(dòng)作表演不僅活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且還可通過(guò)老師的形體語(yǔ)言幫助學(xué)生領(lǐng)悟新授內(nèi)容。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的基本問(wèn)題

首先，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入的科學(xué)性。一般來(lái)說(shuō)，正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都不可能是成功的課堂導(dǎo)入，而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程。

其次，應(yīng)注意課堂導(dǎo)入方法的靈活性。課堂導(dǎo)入，“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。教師應(yīng)針對(duì)不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用靈活多變的的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。

最后，應(yīng)注意課堂教學(xué)的實(shí)用性。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)?！皩?dǎo)入”、“呈現(xiàn)”、“理解”、“鞏固”和“小結(jié)”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突出教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主體過(guò)程，無(wú)論課堂導(dǎo)入的方法多么精彩，最終必須落腳到整節(jié)課的教學(xué)效果上，因此，課堂導(dǎo)入必須服從并服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)、易學(xué)，從而使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。