劉娟

摘 要：以幼兒喜歡的教師標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，在深入幼兒園對幼兒進(jìn)行訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：教師的外貌是贏得幼兒喜歡的重要條件；教師良好的教育態(tài)度及行為是贏得幼兒喜歡的關(guān)鍵因素；幼兒更喜歡溫柔、寬容的教師；教師在公平對待每位幼兒上做得還不夠。針對這些現(xiàn)象和問題建議：教師要樹立正確的兒童觀和教育觀；教師要公平地愛每個幼兒；教師要注意自己的儀表；教師應(yīng)積極參與到幼兒的游戲活動中。

關(guān)鍵詞：好教師；幼兒；評價

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0344-02

一、問題提出

教育評價是幼兒園工作的重要組成部分。但在實(shí)際對幼兒教師評價過程中，筆者發(fā)現(xiàn)人們往往關(guān)注成人的想法，很少從幼兒的角度出發(fā)考慮幼兒的想法。其實(shí)，幼兒在發(fā)展自我評價能力的同時，其評價他人的能力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依賴他人評價進(jìn)行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人；4歲幼兒開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺模仿成人從社會意義上去評價自我和他人。

那么，幼兒是怎樣評價老師的呢？他們眼中好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這正是我們此次調(diào)查想要深入了解的。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

此次調(diào)查對象為內(nèi)蒙古呼和浩特市某幼兒園大、中、小班幼兒，共94名。其中小班幼兒30名，中班31名，大班33名。

（二）研究方法

針對小班幼兒表達(dá)能力和語言理解能力較差，我們采用了談話法和觀察法相結(jié)合的方式。對于大班和中班幼兒，我們直接采用了談話法。而且，談話的對象不僅包括被調(diào)查幼兒，還包括幼兒的帶班教師，以求全面、客觀地把握幼兒表達(dá)的內(nèi)容。

基于前人的研究，我們探究性地設(shè)置了以下問題進(jìn)行訪談。

對于小班幼兒，我們準(zhǔn)備的問題比較簡單，主要有：你們班上有幾位老師？你最喜歡哪一個？為什么？

對于中班、大班幼兒，我們準(zhǔn)備的問題是：班里這些老師，你最喜歡哪位老師？為什么？你覺得你們班哪位老師最漂亮？你喜歡她嗎？你覺得你們班上哪位老師對小朋友最好？你喜歡她嗎？你覺得哪位老師講課最好？你喜歡她嗎？為了進(jìn)一步探究幼兒內(nèi)心真實(shí)的想法，我們又準(zhǔn)備了以下問題：你被老師批評過嗎？你希望老師批評你時大聲批評還是小聲批評？哪位老師最常批評小朋友？你覺得這位老師好嗎？你喜歡她嗎？老師跟小朋友一起做游戲嗎？你喜歡老師和你一起做游戲嗎？你喜歡老師笑著跟你說話還是板著臉跟你說話？你覺得你們班的老師最喜歡哪些小朋友？為什么？

三、結(jié)果與分析

（一）小班幼兒喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)

從對小班幼兒的訪談和觀察來看，小班幼兒往往一時無法說出自己確切喜歡哪位老師，或者回答“都喜歡”，并且很難說出具體的原因，只說“因?yàn)槲蚁矚g她”。對于個別被訪兩次的幼兒，當(dāng)不同的帶班老師在場時，兩次回答的結(jié)果也不同?？梢?，3～4歲的幼兒思維仍然帶有很大的直覺行動性，很容易受到外界因素的干擾，往往看到哪個老師就說喜歡哪個老師。在談話中，也有幼兒說喜歡某位老師是因?yàn)椤八坨R好看”、“她的頭發(fā)軟軟的”、“她對我微笑”，反映了小班幼兒較易受形式因素的影響。還有幼兒說“她給我們管飯”、“她每天帶我們出去玩”、“她給我們帶糖”，反映了小班幼兒更傾向于從外部表征評價教師。談話中還有幼兒表示喜歡某位老師是因?yàn)椤八每础薄ⅰ八路痢?，說明小班幼兒已經(jīng)具有初步的審美能力，喜歡穿著整潔漂亮的老師，特別是女孩子對服裝、外貌更關(guān)注。

（二）中、大班幼兒喜歡的教師的標(biāo)準(zhǔn)

1.外貌是贏得幼兒喜歡的重要條件

在我們的談話中，當(dāng)問到幼兒“你最喜歡哪位老師”與“你覺得哪位老師最漂亮”時，兩問題回答同一位教師的幼兒，中班有18人，占中班總?cè)藬?shù)的58.1%，大班有24人，占大班總?cè)藬?shù)的72.7%。只有2位幼兒認(rèn)為“老師漂不漂亮沒感覺”?？梢?，4～6歲的幼兒已經(jīng)具有一定的審美能力和審美標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有幼兒表示喜歡某位教師是因?yàn)椤八每础?，但“她最愛批評小朋友，不喜歡她批評人”。另外，當(dāng)被問到“哪位老師最漂亮”時，幼兒能不假思索地回答，但進(jìn)一步問“你喜歡這位老師嗎？”幼兒就表現(xiàn)出遲疑、顧慮，思考幾秒鐘才回答“還行吧”。說明中大班幼兒已經(jīng)開始從內(nèi)在素質(zhì)，而不單純從外表來評價教師。

2.教師良好的教育態(tài)度和教育行為是贏得幼兒喜歡的關(guān)鍵因素

調(diào)查中，中班有17位幼兒，大班有20位幼兒表示他們喜歡某位教師是因?yàn)槔蠋煂π∨笥押谩Ｔ趯Υ蟀嘤變旱恼{(diào)查中，有31位幼兒喜歡老師面帶微笑說話，占大班總?cè)藬?shù)的93.9%。可見教師的情緒和態(tài)度在幼兒心目中占據(jù)著十分重要的地位。還有位大班幼兒講到喜歡某位教師是因?yàn)椤袄蠋熉犘∨笥颜f話”，還有的說“老師給我們端飯”、“老師睡覺前親我一口”。可見幼兒喜歡教師并不只是因?yàn)榻處熐榫w活躍，還涉及教師的教育行為。在調(diào)查中，當(dāng)被問到“哪位老師講課好”與“最喜歡哪位教師”時，二者回答一致的幼兒，中班占38.7%；大班占48.5%。比例雖然不是很高，但是說明幼兒對教師課堂上的表現(xiàn)還是很關(guān)注的。當(dāng)被問到“你被老師批評過嗎？你希望老師批評你時是大聲批評還是小聲只告訴你”時，有77.4%的中班幼兒和75.8%的大班幼兒希望老師講道理小聲說，因?yàn)椤按舐晻押⒆訃樦恕薄ⅰ按舐暸u我很丟人”。有的幼兒還希望“老師不要告訴我媽媽”?？梢?，幼兒入園在集體生活中，其道德感逐步發(fā)展起來，對成人的贊揚(yáng)會表示滿意，聽到批評就會不高興或難為情。有54.8%的中班幼兒和93.9%的大班幼兒希望老師與他們一起做游戲。正如一位幼兒欣喜地告訴我們，“老師跟我們一起玩滑梯啦！”

3.教師在公平對待每位幼兒上做得還不夠

從我們的觀察和被調(diào)查幼兒的回答中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎每個班都存在教師不能公平對待每位幼兒的情況。當(dāng)我們問幼兒，“你覺得你們老師最喜歡班上哪些小朋友”時，很多幼兒都能說出老師喜歡的幼兒的名字。當(dāng)問到“為什么老師喜歡他們”時，很多幼兒回答說因?yàn)樗麄儭翱蓯邸薄ⅰ奥犜挕?、“表現(xiàn)好”，還有幼兒說“因?yàn)樗麐寢屖谴蟀嗬蠋煛?。在我們的觀察中也發(fā)現(xiàn)，有的教師確實(shí)更關(guān)注某些幼兒。而且，有的教師也承認(rèn)，自己確實(shí)更喜歡一些幼兒，“對有的孩子就是愛不起來”。教師在對待幼兒的不同態(tài)度上表現(xiàn)出來的偏愛，幼兒是能夠感覺得到的。

4.幼兒更喜歡溫柔、寬容的教師

在對中班幼兒的調(diào)查中，有38.5%的男孩和44.4%的女孩希望老師管得嚴(yán)格一點(diǎn)好。但也有幼兒表示“老師太兇了，我有點(diǎn)生氣”?？梢?，幼兒普遍不喜歡被老師批評。教師溫柔、和善地對待幼兒，能夠使幼兒感到與教師交往是一件快樂的事情，從而獲得輕松愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師在樹立威信的同時，也要適當(dāng)給幼兒自由，營造一種融洽、和諧的師幼關(guān)系。

四、提出建議

（一）教師要樹立正確的兒童觀和教育觀

幼兒教師作為幼兒教育的執(zhí)行者，在促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的過程中，必然要有科學(xué)的與時俱進(jìn)的教育思想和教育理念做指導(dǎo)。兒童教育觀便是這些思想和理念的重要組成部分。那么，什么樣的兒童觀才是正確的兒童觀呢？我們的兒童教育所追求的目的，就是面向全體幼兒，促進(jìn)每個幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。在我國大力提倡構(gòu)建和諧社會的背景下，這一全面的教育目的，又要求和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

掌握了正確的兒童觀，教師也應(yīng)該明確究竟什么樣的幼兒教育才是高質(zhì)量的幼兒教育。一直以來，幼兒教育都是以小學(xué)預(yù)備階段存在的，一些幼兒園過多地關(guān)注了幼兒知識、技能的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒對具體知識的掌握，而忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力、興趣等的培養(yǎng)。我們的教育追求的目標(biāo)，應(yīng)該是讓幼兒感覺學(xué)習(xí)的過程是在追趕美麗的蝴蝶，而不是隨時可能會蜇人的蜜蜂。在我們這個欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，更需要教師樹立正確的兒童觀和教育觀，還孩子一個健康、快樂的童年。

（二）教師要公平地愛每一個幼兒

幼兒教師的教育態(tài)度和教育行為是建立良好師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，是是否受幼兒歡迎的決定性因素。幼兒都很在乎教師的態(tài)度。有時，教師的一個微笑，一個擁抱，甚至是一個贊許的眼神，都會讓孩子興奮不已。但是，在實(shí)際的教育生活中，事情不總是像想象那么完美。調(diào)查中有教師坦言，“面對幾十個孩子，內(nèi)心的偏愛是難免的”，“對于有些孩子，我就是愛不起來，有點(diǎn)討厭”。對于這樣的現(xiàn)象，我們不能指責(zé)教師，只能希望教師能容忍幼兒的缺點(diǎn)，尊重幼兒的權(quán)利，適當(dāng)控制自己的情緒，使幼兒保持輕松愉快的心情，形成樂觀開朗、積極向上的個性。作為幼兒教師，首先要樹立公平與公正的育人意識，公平地對待每一個孩子，考慮幼兒的整體水平。其次，教師要富有愛心和責(zé)任心，正如教育部前任部長周濟(jì)說的，“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育”。教師要客觀地面對這一差異，用一顆公平的心去接納每一位幼兒，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)。

（三）教師要注意自己的儀表，給幼兒美的享受

幼兒教育事業(yè)的發(fā)展對幼兒園教師形象提出了更高的要求。由于教師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以作為幼兒教師，適當(dāng)?shù)孛阑约菏潜匾摹！皭勖乐模私杂兄?。教師總是通過自己的精神面貌、言談舉止、著裝打扮潛移默化地影響幼兒。對個人外表適當(dāng)?shù)男揎棽粌H可以提升教師的自信心，還可以給幼兒以美的熏陶。有的幼兒園要求教師統(tǒng)一著裝，不能穿高跟鞋，不能穿裙子，不能化妝，以及諸如此類的種種要求。這樣做雖然有利于開展活動，能避免干擾幼兒注意力。但是，這樣千人一面的裝束，是不是太過單調(diào)了呢？幼兒總是對新鮮事物感興趣，喜歡顏色亮麗的東西。所以，教師常穿一些顏色恰當(dāng)、搭配協(xié)調(diào)的衣服，不斷給幼兒一種美感，對幼兒審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展也有一定益處。

（四）教師應(yīng)積極參與到幼兒的游戲活動中，做幼兒的朋友

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究成果揭示：游戲是幼兒認(rèn)識世界的途徑，是幼兒通過實(shí)際行動探究周圍世界的一種積極活動。游戲活動的主體是幼兒，但又離不開成人的指導(dǎo)。當(dāng)教師以同伴身份參與到兒童游戲中，站在幼兒的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為時，這種以平等關(guān)系提供的支持最易于與幼兒溝通，也最易于被幼兒接納。在這其中，教師對待事物科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，能潛移默化地影響幼兒，有利于幫助幼兒形成探索和創(chuàng)新的品質(zhì)。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師不要急于把知識呈現(xiàn)給幼兒或回答他們的問題，而是用商量的口氣與幼兒交流，尊重幼兒的興趣和愿望，并適當(dāng)給予側(cè)面指導(dǎo)，幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)解決問題，一起享受成功的喜悅，既創(chuàng)造了一種和諧融洽的心理氣氛，又深得幼兒喜歡。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴莉.幼兒喜歡的教師教育行為[J].幼兒教育，2006，（9）.

[2]李幼穗.兒童社會性發(fā)展及其培養(yǎng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.