喬玲玲

【摘要】音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。在音樂作品中，蘊涵著豐富的思想感情，需要我們教師去啟發(fā)、引導，使學生更好地感受和體驗，進而從中受到美好情操的陶冶，激發(fā)熱愛祖國音樂藝術的感情。文中從利用體態(tài)語言感染學生、用不同的體態(tài)語言向學生示范、運用體態(tài)語言的手勢動作、運用體態(tài)語言組織教學等方面論述了體態(tài)語言在音樂教學中的作用。

【關鍵詞】審美教育 體態(tài)語言 感動 示范 手勢 組織教學

音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優(yōu)秀的音樂課，始終發(fā)散著美、貫穿著美、體現(xiàn)著美，充滿著許多具有審美價值的內容，尤以教師的教學語言最為突出。所以，美化音樂課的教學語言，充分利用教師的眼睛、臉部表情、發(fā)聲器官以及手勢動作等能表達情感的體態(tài)語言，既能增強教師對教學內容的形象感，又能激發(fā)學生學習音樂的興趣和熱情，也能提高音樂技能、技巧的訓練，提高課堂教學質量，達到事半功倍的效果。

體態(tài)語言是教師通過富有美感的面部表情或體態(tài)動作與學生交流的一種有效方式。體態(tài)語言包括面部表情與體態(tài)動作，在運用體態(tài)語言與學生進行交流時，教師要努力使自己的面部表情真誠傳神、體態(tài)動作生動形象。在欣賞音樂作品的過程中， 教師若是時不時加以解說， 則可能會破壞學生欣賞音樂的注意力， 這時， 豐富的面部表情就可以幫助教師避免這種情況。如：伴著輕柔的《搖籃曲》，學生能從教師的面部表情和哄著寶寶睡覺的體態(tài)中看到媽媽慈祥的笑容、寶寶甜甜的夢境；和著雄壯的《進行曲》，學生能從教師的面部表情中看到一列列整齊的隊伍，一個個威武、神氣的面孔。

在音樂作品中，蘊涵著豐富的思想感情，需要我們教師去啟發(fā)、引導，使學生更好地感受和體驗，進而從中受到美好情操的陶冶，激發(fā)熱愛祖國音樂藝術的感情。教師怎樣利用體態(tài)語言，把音樂作品蘊涵著的情感予以揭示，喚起學生的感情共鳴呢？

首先，教師要自己先感動起來才能感動學生

在每次演唱和欣賞《國歌》時，教師既明亮又振奮的眼神、莊重的面部表情和精神向上的體態(tài)，使學生感到此時的莊嚴、神圣，好象置身于天安門廣場，又好像看到體育健兒在伴著《國歌》的樂曲聲，激動地仰面注視著徐徐升起的五星紅旗。這怎能不使學生為之振奮、熱血沸騰、充滿民族自豪感呢！

其次，教師要用不同的體態(tài)語言向學生示范，感染學生

如：分析歌曲《山谷靜悄悄》的尾聲，教師在有感情講述的同時，身體微微前傾，揚起手臂，掂起腳，做出翹首遠望的樣子；學生從教師的體態(tài)動作里，“ 聽”到了小鐵錘由強減弱的敲擊聲，看到了地質隊叔叔漸漸遠去的身影。正是體態(tài)動作的運用，才使生動的音樂形象在學生腦海中活靈活現(xiàn)。

第三，在音樂教學中，作為體態(tài)語言的手勢動作尤為重要

手勢是一種語言，它可以狀物、言志、抒情。當看到舞臺上的聾啞姑娘惟妙惟肖地跳著優(yōu)美的舞蹈《千手觀音》時，你注意到了臺下為她們用啞語手勢指揮的教師嗎？如果我們能將手勢巧妙地運用到教學中去，既可增強學生對樂理概念的形象感，又能激發(fā)起學生學習音樂的興趣和感情，還能使學生集中注意力，加深印象。音樂教學中有一些特殊的體態(tài)動作語言，如柯爾文手勢、舞蹈、指揮等。這些體態(tài)語言都能向學生傳遞音樂的、情感的信息，幫助學生形成音樂技能、理解音樂形象、表現(xiàn)音樂情感。如：通過直觀的柯爾文手勢，可以幫助學生唱準do、re、mi、fa、sol、la、si各音，使學生建立穩(wěn)定的音高概念；通過舞蹈，能幫助學生理解音樂形象，豐富情感的表現(xiàn)手段；通過指揮，可向學生提示演唱（或演奏）的情緒、速度、力度，使學生的演唱（或演奏）更富有表現(xiàn)力。

第四，在器樂教學和訓練中，有效地運用體態(tài)語言組織教學，則會起到事半功倍的效果

在中、小學開設了豎笛、口琴課，因為器樂比人聲更具有穿透力，如果組織不好，會使學生的聽力受到損傷，也會影響教師教學。所以在上課之前，要規(guī)定好紀律的手勢語言。

在我到小學聽課時，每當看到老師用得當、簡潔的手勢組織教學、訓練學生時，也是課堂最安靜、學生注意力最集中的時刻?！翱茖W的教學方法，就是要在教學中特別注意藝術本身的特殊性，用生動的形象、豐富的情感和音樂的美，來達到教育學生的目的。因此，它區(qū)別于其它課的教學方法。”尤其在學生學會每首樂曲、歌曲時，最后是聲與情的處理，體態(tài)語言教學更為重要，表現(xiàn)歌曲的喜、怒、哀、樂都可通過教師的體態(tài)語言表現(xiàn)出來。

實踐證明，只要老師的體態(tài)語言緊扣教學內容，恰如其分地為教學內容服務，就能增強音樂教學的生動性和形象感，進而誘導學生的求知欲望，有助于學生深刻理解所學的音樂知識內容，并給學生留下難以忘懷的印象。一提起列寧，人們立刻回想起他那個性化的體態(tài)動作——他站在講臺上，敞著短大衣，一手叉腰，身子前傾而頭上仰，一手向空中用力揮動……他的一個手勢、一個動作，立即會引起雷鳴般的掌聲和熱烈歡呼，也給人留下了深刻的印象。由此可見，教師的一個“傳神說話”的眼神、富有內涵的體態(tài)語言，不僅會使課講得更生動有趣，還會給學生一種啟迪，一種形象感，一種美的、難以忘懷的教育。

作為教師語言方式之一，體態(tài)語言在音樂教學和師生交流中是大有潛力可挖的。音樂教師不妨根據(jù)自己的教學情境和教學需要，大膽地、富有創(chuàng)造性的編出獨特的，豐富多彩的體態(tài)語言，使音樂教學在改革中取得更為豐富的成果。endprint