王小蕓

幼兒園教師要想方設(shè)法為孩子的成長創(chuàng)造契機，盡可能在教育內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)“童話氛圍”，潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子，以提高他們的心智。只有這樣，“童話式”教學(xué)法在幼兒園教育內(nèi)容改革中才能起到舉足輕重的作用。

園本理念“童話式”教學(xué)法教育模式一、導(dǎo)論

作為一名從事幼教工作多年的教育者，在日?；顒又?，絕大多數(shù)教師在選擇內(nèi)容時，大都停留在給孩子講故事、教學(xué)說話和玩游戲中。這種教育內(nèi)容的設(shè)置，雖然使孩子掌握了故事情節(jié)，學(xué)會了傾聽和說話，但在新的園本理念下，卻在很大程度上制約了孩子豐富的想象力。近年來，筆者立足園本實踐，大膽嘗試全新教育內(nèi)容改革，采用了“童話式”教學(xué)法，讓孩子感受“童話氛圍”，使孩子的感知、理解、表達、想象、模仿、動手創(chuàng)造等能力都超越同齡者。所以在幼兒園，教師要想方設(shè)法為孩子的成長創(chuàng)造契機，盡可能在教育內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)“童話氛圍”，潛移默化地啟發(fā)熏陶孩子，以提高他們的心智。

二、童話內(nèi)容要精選

傳統(tǒng)的教育內(nèi)容缺乏活動載體，教師主動發(fā)展的內(nèi)在情感和自主性不足。采用“童話式”教學(xué)法，選好童話內(nèi)容，讓教師設(shè)法自主探究、自主游戲是幼兒園教育內(nèi)容改革的有效方法。

1.提倡自主，合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境

采用“童話式”教學(xué)法，合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境是幼兒園教育內(nèi)容改革的前提。為此，我們在創(chuàng)設(shè)載體時，要重視三維空間的充分利用，在地面可畫各種圖形、謎宮等，為教育內(nèi)容提供更好的服務(wù)。在空間布置時，通過吊掛各種具有教育性的物品，以增強孩子的觀察力。墻面布置還可以美麗的白雪公主、可憐的丑小鴨等來靈活更換。充分發(fā)掘可操作性的布置，以增強孩子的好奇性。

2.注重選材，合理創(chuàng)設(shè)意境

采用“童話式”教學(xué)法，選好用好題材是幼兒園教育內(nèi)容改革的核心。題材選好后，編排好、表演好童話劇是實現(xiàn)教育內(nèi)容改革最有效的方法。其首要環(huán)節(jié)是選擇內(nèi)容，內(nèi)容是否適合孩子的年齡特點和興趣，直接影響其參與游戲的積極性。為此，我們在編排、表演童話劇時，要根據(jù)不同的年齡段，選擇不同的角色。讓孩子充分融入創(chuàng)設(shè)的教育意境中，真正做到孩子玩得開心、教師教得舒心。

3.突出特色，合理創(chuàng)設(shè)思路

采用“童話式”教學(xué)法，合理創(chuàng)設(shè)特色是幼兒園教育內(nèi)容改革的關(guān)鍵。一個園所的品位不在于它的規(guī)模，而在于它的特色。為此，我們挖掘潛力，創(chuàng)設(shè)特色，探索出“五部曲”的“童話式”教育新思路，即看、想、做、說、學(xué)?？矗磪⒂^姊妹園環(huán)境及相關(guān)圖片資料，創(chuàng)編成童話故事，在教學(xué)中加以運用。想，即園內(nèi)設(shè)計方案，暢想辦園特色，采編成童話故事，在全園中進行推廣。做，即老師將構(gòu)思呈現(xiàn)在題材中，編寫成童話劇本，在教學(xué)中組織實施。說，即介紹本班環(huán)境布置的目的、特色和對孩子發(fā)展的作用，展示出童話意境，在學(xué)習(xí)中互相交流。學(xué)，即教師間進行互動觀摩學(xué)習(xí)，取長補短，尋找差距，以求不斷改進。這種“童話式”教學(xué)的園本特色，使孩子感到玩有所得、教師教有所獲、家長托有所依。

三、服裝道具要精致

傳統(tǒng)的教育內(nèi)容缺乏家長的參與，家長主動幫幼兒制作用具的氛圍不濃。采用“童話式”教學(xué)法，即可讓家長參與制作、關(guān)注孩子成長，又是幼兒園教育內(nèi)容改革，促進家園共育的有效途徑。

1.孩子選角色，家長幫制作

童話劇成功地演繹，離不開服裝道具。這是一項繁瑣又很細致的工作。我們要充分利用家長資源，挖掘家長潛能，提高家長參與度。首先，讓孩子挑選童話劇中最喜愛的角色，和爸爸、媽媽一起用廢舊材料將自己打扮成角色形象。其次，每個家庭充分利用廢舊物品進行親子制作。最后，交由教師審定。在實踐中，有的用包花紙做成哪吒的服裝，有的用掛歷紙做成蝦兵蟹將的服裝等，惟妙惟肖，創(chuàng)意非凡。這種教育模式有效地拉近了家園共育活動的開展，為孩子搭建了創(chuàng)作的平臺、為家長提供了展示的機會、為教師開辟了教育的空間。

2.教師定目標，幼兒做道具

在童話劇本完成之后，要根據(jù)孩子的年齡特點制作道具。小班孩子動手能力比較弱，且都以直觀形象思維為主，道具盡可能要逼真、形象。中班孩子開始有了一定的制作能力，對作品也有了一點自己的想法，可讓孩子和教師一起商量準備場景和道具。大班孩子的制作能力有了進一步的提高，活動場景和道具都要讓孩子自己商量制作，同時多為孩子提供一些廢舊物品，以物代物，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子在參與過程中，表演的欲望很強烈，參與的積極性很高漲。

四、場景創(chuàng)設(shè)要精妙

傳統(tǒng)的教育內(nèi)容缺乏場景創(chuàng)設(shè)，孩子對場景的敏銳性不強。采用“童話式”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有注意力的場景是幼兒園教育教內(nèi)容改革的有益嘗試。

1.場景擺布要簡捷

場景要易于布置，便于擺放、反復(fù)利用。道具要簡單精煉，可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木及實物等。如大班《金色的房子》中的房子，用廢舊的大紙箱來做，刷上紅的墻、綠的窗，貼上金色的屋頂，以物代物來進行表演，不宜設(shè)計的過于繁雜。

2.活動氛圍要濃厚

場景的布置，氛圍的創(chuàng)設(shè)也很重要。要從實際出發(fā)，利用教室墻面，將主題墻和童話劇背景圖合二為一。教室里面可布置珊瑚、水草，海底動物，讓孩子仿佛置身于美麗的“海底世界”。

五、扮演角色要精練

傳統(tǒng)的教育內(nèi)容缺乏激勵性，孩子對活動過程的注意力不集中。采用“童話式”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有吸引力的角色是幼兒園教育內(nèi)容改革的有益探索。

1.教師示范引導(dǎo)，幫助理解話本

通過有感情地講述故事，用不同語調(diào)表現(xiàn)不同角色的說話聲音，并以手勢、眼神相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在孩子眼前。如在《金雞冠的公雞》中，老師用嬌媚的聲音模仿狐貍騙人，用反復(fù)變化的眼神來表現(xiàn)狐貍的狡猾，孩子們在欣賞中感受角色的特點。同時，教師反復(fù)向孩子講述故事，及時提問，就能幫助孩子迅速領(lǐng)會話本的內(nèi)容和情節(jié)，激起他們表演的愿望。

2.孩子模仿聲音，激發(fā)表現(xiàn)熱情

聲音是有表情的，不同的聲音代表著不同的內(nèi)涵，聲音表情表達人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別，代表人物不同的形象特征。孩子學(xué)習(xí)聲音的表演技巧，需從以下步驟進行：首先是根據(jù)不同的意思表達出不同的聲音。其次是由易到難、由淺入深，循序漸進地學(xué)習(xí)。要為孩子設(shè)置一些簡單、明朗化的語句，引導(dǎo)他們自己分析、判斷，讓他們學(xué)會用合適的語氣、語調(diào)、語速表達一句話，以培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力。

實踐證明，這種“童話式”教學(xué)法的本質(zhì)，就是激發(fā)孩子的表演技巧，提高教師的創(chuàng)設(shè)意境。通過這一教育模式，教師可以不斷蛻變和提升，從中找到價值感和成就感，孩子可以不斷成長和向上，從中感悟到愉悅和幸福。

參考文獻：

＼[1＼]王曉紅，李天季等.金雞冠的公雞.彩色連環(huán)畫童話故事.2012.

＼[2＼]佚名.三只蝴蝶.兒童故事大全.2010.

＼[3＼]李小玲等.狼和小羊.布娃娃故事叢書.2012.