丁阿娜
文章首先介紹了“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)及其所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀,然后分析了確保小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的實(shí)施原則,最后從三個(gè)方面提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的措施。
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)有效性靈活性隨著新課程理念的改革,國(guó)家對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力日益關(guān)注。同時(shí),社會(huì)所需要的,也是具備綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這樣的教育趨勢(shì)以及社會(huì)需求下,學(xué)校需要給予“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)足夠的重視程度,通過(guò)其調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。
一、“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)及其體現(xiàn)的教育價(jià)值觀
“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)指的是將問(wèn)題作為載體,通過(guò)學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力,并增加教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)是在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下,學(xué)生在自己知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的綜合與總結(jié)基礎(chǔ)上,通過(guò)團(tuán)結(jié)合作或者獨(dú)立思考的方式發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題,分析并解決問(wèn)題的過(guò)程?!熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、抽象能力以及應(yīng)用能力方面有著非常好的效果。
數(shù)學(xué)課堂,毫無(wú)疑問(wèn)重點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),但是“綜合和與實(shí)踐”活動(dòng)并沒(méi)有停留在這個(gè)層面上,它直接指向了小學(xué)生的綜合素養(yǎng),從小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及發(fā)展需求出發(fā),站在更高的視角上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),然后用數(shù)學(xué)素養(yǎng)潤(rùn)澤其綜合素養(yǎng),這就是“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀。
二、確保小學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的實(shí)施原則
1.統(tǒng)一活動(dòng)的實(shí)踐性與綜合性
“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的綜合性讓數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密,同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了不同知識(shí)領(lǐng)域中知識(shí)與技能的融合,因此在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,教師需要將實(shí)踐性與綜合性統(tǒng)一起來(lái),讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中與問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及數(shù)學(xué)意識(shí)更加親近。
2.凸顯活動(dòng)的價(jià)值性與探索性
只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探索與解決,所掌握的知識(shí)才是最牢固最深刻的,因此“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開(kāi)展需要給予小學(xué)生充足的探索空間,讓他們自行尋找答案。活動(dòng)的價(jià)值性是讓小學(xué)生通過(guò)其價(jià)值更加充分地認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)其今后的發(fā)展所產(chǎn)生的影響,這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生更加積極地投入到活動(dòng)中來(lái)。
3.體現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)放性與靈活性
開(kāi)放性與靈活性指的是“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開(kāi)展可以不必局限在課堂上,而應(yīng)該尋找更加合適的教學(xué)環(huán)境。此外,活動(dòng)的開(kāi)展也可以吸納不同層次學(xué)生的參與,這樣在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距,進(jìn)而通過(guò)思想的碰撞與交匯獲得進(jìn)步。
三、提高小學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的措施
1.系統(tǒng)策劃“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的主題
正確地選擇活動(dòng)主題是保證“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。由于其范圍比較廣泛并且沒(méi)有固定教材的束縛,因此其方向性也不夠明確。假如教師不能正確選擇活動(dòng)主題,對(duì)于活動(dòng)有效性會(huì)造成較大影響?!熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)的開(kāi)展需要關(guān)注學(xué)生的主體地位、對(duì)實(shí)踐的重視、與生活實(shí)際的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在怎樣幫助學(xué)生完善并提高其探究能力上。因此,在確定活動(dòng)主題時(shí),可以圍繞課本上的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,如“綠化校園”“節(jié)約能源”等。還可以在教材中延伸,如學(xué)了24時(shí)計(jì)時(shí)法之后,讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)科學(xué)的作息時(shí)間表,并計(jì)算出學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間,既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),又能感受到數(shù)學(xué)的用途。還可以是一些數(shù)學(xué)史料知識(shí),如學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后,讓學(xué)生自己查找圓周率的知識(shí),介紹我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之,感受古國(guó)文明的博大精深。又如,師生共同動(dòng)手操作莫比烏斯圈,在玩中學(xué),在實(shí)踐中創(chuàng)造,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇魅力。還可以在生活中提煉,如:“怎樣打電話省錢”“租車問(wèn)題”“春游活動(dòng)”“打折問(wèn)題”等都是學(xué)生熟悉而感興趣的活動(dòng)素材。
2.科學(xué)地制定“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的方案
活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)只是一個(gè)好的開(kāi)始,要想切實(shí)保證“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的有效性,科學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方案也是必不可少的。在確定好活動(dòng)的主題以后,學(xué)校需要首先認(rèn)真分析傳統(tǒng)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的不足以及可取之處作為活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的參考。然后在評(píng)估教師與小學(xué)生的實(shí)際能力與需求之后根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃,確保其可行性與科學(xué)性。設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)方案需要與小學(xué)生的認(rèn)知水平相符,同時(shí)也需要具備一定的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生的興趣與求知欲可以在活動(dòng)過(guò)程中得到激發(fā)。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種幾何圖形之后,教師可設(shè)計(jì)《商標(biāo)圖案中的數(shù)學(xué)》綜合實(shí)踐活動(dòng),首先,以小組或個(gè)人為單位,通過(guò)到超市、商場(chǎng)觀察,和朋友、家人討論,圖書(shū)查閱,上網(wǎng)搜索等系列活動(dòng),收集一些運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)圖案。接著整理材料,分析整合信息。學(xué)生一開(kāi)始收集的商標(biāo)是凌亂的,從中挑選出運(yùn)用數(shù)學(xué)圖案的著名商標(biāo)。其次,集中在小組內(nèi)展開(kāi)討論,交流這個(gè)數(shù)學(xué)圖案的基本構(gòu)成和設(shè)計(jì)意圖。最后,匯總、匯報(bào)、展示。把最優(yōu)秀的商標(biāo)圖案制成展板,也可以親自設(shè)計(jì)一款最喜歡的商標(biāo)圖案,談?wù)勛约涸谶@次活動(dòng)中的體會(huì),讓孩子們?cè)诟惺軋D案“美”和設(shè)計(jì)“巧”的同時(shí),動(dòng)手創(chuàng)造出美。
3.正確地處理“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中主體與主導(dǎo)之間關(guān)系
在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中,處于主體地位的是學(xué)生,需要學(xué)生自主進(jìn)行選擇與參與。但在整個(gè)開(kāi)展過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。不管是活動(dòng)主題的確定還是活動(dòng)開(kāi)展方案的設(shè)計(jì),都需要教師通過(guò)一定的觀察與分析才能確定。由此可知,在確?!熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)有效性的過(guò)程中,教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的。因此,在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中,學(xué)校需要正確處理主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系。具體體現(xiàn)在以下方面:教師需要把握好自己的指導(dǎo)程度,做到適時(shí)、適當(dāng)、適度。適時(shí)指導(dǎo)指的是教師需要根據(jù)活動(dòng)不同階段的任務(wù)與目的履行自己的指導(dǎo)職責(zé),并在合適的時(shí)候給以相應(yīng)的指導(dǎo)。適當(dāng)指導(dǎo)指的是教師在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求通過(guò)合適的方式進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生求新。求異以及自主創(chuàng)新的精神。適度指導(dǎo)指的是教師在綜合實(shí)踐中需要掌握好指導(dǎo)的“度”,不可事事都親自參與。因此在活動(dòng)過(guò)程中,教師需要密切觀察學(xué)生,及時(shí)了解學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的困難,增強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性與針對(duì)性。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,教學(xué)方式從來(lái)都不是固定的,在提升學(xué)生能力以及利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)基礎(chǔ)上,教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)手段來(lái)提升教學(xué)效果。同樣,“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開(kāi)展也是沒(méi)有定式的,在統(tǒng)一活動(dòng)的實(shí)踐性與綜合性、凸顯活動(dòng)的價(jià)值性與探索性以及體現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)放性與靈活性的實(shí)施原則上,通過(guò)系統(tǒng)地策劃“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的主題,科學(xué)地制定“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的方案以及正確地處理“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中主體與主導(dǎo)之間關(guān)系等措施來(lái)確?!熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)的有效性。