孟慶香

拋物線是圓錐曲線之一。拋物線定義是推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程及研究幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)，是本節(jié)課其他知識產(chǎn)生的核心，所以應(yīng)讓學(xué)生充分討論理解其含義。推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程時，建立坐標(biāo)系，將幾何問題代數(shù)化尤為重要。同時，不同的曲線有不同的建系策略，無法統(tǒng)一定論。拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程因建系不同共有四種，初學(xué)者很容易混淆。所以，恰當(dāng)?shù)慕ㄏ岛头智逅姆N方程都具有一定難度。

拋物線拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)設(shè)計一、教材分析

選修2-1第二章中共包括四部分內(nèi)容《曲線與方程》《橢圓》《雙曲線》和《拋物線》，其中《拋物線》分兩課時，本節(jié)是第一課時。拋物線和橢圓、雙曲線既有區(qū)別，又有聯(lián)系。區(qū)別主要有：從形上，橢圓是封閉的中心對稱曲線；雙曲線是非封閉中心對稱曲線；拋物線是非封閉軸對稱曲線；從標(biāo)準(zhǔn)方程的個數(shù)上，橢圓、雙曲線各有兩個，而拋物線有四個。聯(lián)系主要有：三者都是圓錐曲線；研究方法相同，建立直角坐標(biāo)系，根據(jù)定義，利用坐標(biāo)法推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程。

教材將《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》安排在《橢圓》《雙曲線》之后，是對圓錐曲線知識的延續(xù)與完善，同時又為后續(xù)研究《拋物線的簡單幾何性質(zhì)》提供了線索和依據(jù)。在教材中起到了承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.三維目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“經(jīng)歷從具體情境中抽象出拋物線模型的過程，掌握拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何圖形”?！陡呖伎季V》要求：“了解拋物線在解決實際問題中的作用，理解數(shù)形結(jié)合的思想”。這節(jié)課在教學(xué)中起到的作用是：“掌握拋物線的定義，并推導(dǎo)出標(biāo)準(zhǔn)方程，為以后用代數(shù)方法解決拋物線問題打下基礎(chǔ)，為解決實際問題提供有力工具”。

知識與技能：了解拋物線的定義中定點與定直線的位置關(guān)系，拋物線上點滿足的條件；掌握拋物線的焦點、準(zhǔn)線方程的幾何意義；正確區(qū)分四種拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程特征，并能根據(jù)已知條件寫出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。

過程與方法：借助于生活實例，直觀感知拋物線形狀；通過折紙實驗和觀察幾何畫板中點的運動軌跡，歸納概括拋物線定義；經(jīng)歷拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程，學(xué)會用坐標(biāo)法求解拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程，提高觀察、分析、類比、計算的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受拋物線在刻畫現(xiàn)實世界和解決實際問題中的作用；體驗解析幾何的基本思想，即數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想。

2.教學(xué)重點、難點

（1）教學(xué)重點及突破策略

拋物線是圓錐曲線之一。拋物線定義是推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程及研究幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)，是本節(jié)課其他知識產(chǎn)生的核心，所以應(yīng)讓學(xué)生充分討論理解其含義。

重點：拋物線的定義；根據(jù)具體條件求出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程；能根據(jù)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程求出焦點坐標(biāo)、準(zhǔn)線方程。

突破策略：通過折紙實驗、幾何畫板等教學(xué)手段，突出重點“拋物線的定義”；通過逐層遞進(jìn)式的問題設(shè)置，突出重點“根據(jù)具體條件求出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程；能根據(jù)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程求出焦點坐標(biāo)、準(zhǔn)線方程”；通過“牛刀小試”和“知識升華”等課堂練習(xí)進(jìn)一步突出重點。

（2）教學(xué)難點及突破策略

推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程時，建立坐標(biāo)系，將幾何問題代數(shù)化尤為重要。同時，不同的曲線有不同的建系策略，無法統(tǒng)一定論。拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程因建系不同共有四種，初學(xué)者很容易混淆。所以，恰當(dāng)?shù)慕ㄏ岛头智逅姆N方程都具有一定難度。

難點：如何選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程；正確區(qū)分四種拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的特征。

突破策略：借助于小組活動，學(xué)生之間相互啟發(fā)，降低思維難度，有效地突破難點“如何選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系推導(dǎo)拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程”；通過讓學(xué)生觀察表格和全班交流等形式，有效突破難點“正確區(qū)分四種拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的特征”。

三、教學(xué)設(shè)計

1.模式介紹

本節(jié)本節(jié)課主要采用我校校本教學(xué)模式：“雙互動、四統(tǒng)一”?！半p互動、四統(tǒng)一”教學(xué)模式要求教師和學(xué)生恰如其分地扮演好教與學(xué)的角色，師生要多維互動，生生要經(jīng)常互動，人機(jī)要適時互動，人與教材要深刻互動。教師要善于創(chuàng)境設(shè)疑，導(dǎo)引探究，啟發(fā)深入，收斂點撥；學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極理順問題，大膽發(fā)散探究，合理作出結(jié)論。具體模式為：問題——發(fā)散——收斂——綜合——創(chuàng)造。

2.教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的一元二次函數(shù)y=ax2（a≠0）談起，借助于生活中的拋物線直觀感知拋物線的形狀，并點出本節(jié)課的研究方向——拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

為了突出重點，突破難點，本節(jié)課設(shè)置了三個探究，以“問題——發(fā)散——收斂”模式展開。

探究1：學(xué)生以學(xué)案為基礎(chǔ)利用教師提供的卡片紙進(jìn)行折紙，并借此粗略畫出拋物線的簡圖。結(jié)合作圖過程，歸納出曲線上的點所滿足的幾何條件。隨之，教師利用幾何畫板動態(tài)演示拋物線的生成過程，完善之前的猜想，歸納出拋物線的定義。

探究2：以開口向右的拋物線為例，以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)拋物線的定義，建立直角坐標(biāo)系推導(dǎo)拋物線方程。之后，全班交流，教師借助于電子白板交互式完成學(xué)生的思路演示，并歸納概括標(biāo)準(zhǔn)方程中“標(biāo)準(zhǔn)”的含義。

探究3：類比于開口方向向右的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程，推導(dǎo)開口方向向左、向上、向下的拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程及焦點坐標(biāo)、準(zhǔn)線方程，進(jìn)而將拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程推廣到四種。由于學(xué)生在探究2中一定程度上掌握了拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)方法，所以在此環(huán)節(jié)學(xué)生嘗試獨立探究，完成表格。這樣做，可以有效提高學(xué)生觀察、分析、類比、計算等能力。

拋物線幾種標(biāo)準(zhǔn)方程確立后，學(xué)生通過觀察表格，比較四種拋物線圖像、標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程的區(qū)別與聯(lián)系，歸納概括記憶方法：左2次，右一次，一次定焦點，焦點定開口，開口定符號，4倍要記住。

最后，通過“例題剖析”“牛刀小試”和“知識升華”等環(huán)節(jié)以“綜合——創(chuàng)造”的模式展開深化學(xué)生對本節(jié)課知識點的記憶與理解及提升解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張祖忻，朱純，胡頌華.教學(xué)設(shè)計——基本原理與方法＼[M＼].上海：上海外語教育出版社，1992.

＼[2＼]孫玉恒，李寧.“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式探析＼[J＼].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010，（6）.

＼[3＼]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)＼[M＼].北京：人民教育出版社，2003.