陸春雷　陸東生

小學作文興趣培養(yǎng)觀察生活素材積累小學中低年級是作文教學的啟蒙階段，在這個階段的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現(xiàn)象。因此，在教學中，教師應(yīng)想盡辦法引導(dǎo)學生認識到寫作文不是一種苦事、難事，要注重激發(fā)學生的寫作興趣和愿望，讓學生“樂”寫。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動中通過教育進行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。如果能讓寫作貼近小學生的生活實際，他們就愿意寫、樂意寫，也有話可寫。寫作后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫作看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強烈的寫作欲望。

二、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致地了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養(yǎng)學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學生做生活的有心人。

如我教學生寫習作《我喜歡的水果》時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細觀察事物好習慣。

1.看一看。課堂上，我積極引導(dǎo)學生仔細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？

2.聞一聞、嘗一嘗。讓學生知道，僅憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調(diào)動學生學習作文的積極性和主動性。

3.摸一摸。課堂上，我引導(dǎo)學生用手摸一摸自己帶來的蘋果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學生懂得了觀察水果要調(diào)動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。

三、引導(dǎo)學生積累作文素材

“不積跬步，無以至千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學中低年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。對于這一點，我在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。在指導(dǎo)學生練說菊花的顏色時，學生一開始的語言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學生說得生動具體形象，我通過各種辦法加以啟發(fā)，引導(dǎo)學生說出“五顏六色”“五彩繽紛”等成語；在形容一串紅的顏色時，多數(shù)學生又紛紛說“紅色”，我又讓學生換個詞語來形容“紅色”，學生馬上運用到“火紅火紅”“紅艷艷”這兩個成語，這樣在不知不覺中訓練了學生多用，會用好詞好句的能力，這對以后的寫作是很有幫助的。

總之，小學啟蒙作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎(chǔ)。