岳紅英

在英語教學(xué)中，小組活動一直是教師廣泛采用的也是比較喜愛的一種課堂交際活動。通過小組活動，可以營造一種輕松歡愉的英語學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)興趣和激情，加強(qiáng)學(xué)生的英語交際溝通能力。首先介紹了小組互動合作學(xué)習(xí)理論，然后簡要分析了英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了幾種有效的對策，希望能夠給讀者一些幫助。高中英語教學(xué)小組互動合作學(xué)習(xí)

一、小組互動合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論認(rèn)為，每個學(xué)生均是不相同的個體，因此對于同一個事物的看法也會存在不同的理解與認(rèn)識，而正是由于存在這些不同之處，就讓小組合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)成為可能。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，即指讓學(xué)生通過小組合作來探究對同一個問題或事件的看法和觀點。季亞琴科曾說過，只有人與人之間對事物的認(rèn)識存在不同的理解層次和觀點時，才有了現(xiàn)今所謂的教學(xué)。其中，在教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要有下述三點：

1.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時可以互相幫助，互相磋商，進(jìn)而實現(xiàn)共贏共榮的目標(biāo)；

2.通過合作學(xué)習(xí)，會使得最終的教學(xué)效果相比于個體獨立學(xué)習(xí)的教學(xué)效果更加明顯；

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的綜合能力。

二、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.仍以集體授課的教學(xué)模式為主

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，通常為教師在課堂上首先安排學(xué)生大聲朗讀課文，然后熟記語法知識和詞匯，最后就布置大量的英語習(xí)題作業(yè)。目前，大部分的英語課堂教學(xué)仍然沿用這種教學(xué)模式，然而這種單項的、單一的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育形勢發(fā)展了。該種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)沒有師生之間的互動交流，學(xué)生知識被動地接受，長此以往，只會讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，打消學(xué)生的積極性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分不利。出于應(yīng)試教育的巨大壓力，教師也缺乏足夠的時間和精力去探索新的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生通過做大量的練習(xí)題來提升考試成績，而忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

2.小組互動合作學(xué)習(xí)過程中仍以師生互動為主

當(dāng)前，有很多學(xué)校開始嘗試在課堂教學(xué)中開展小組互動合作學(xué)習(xí)，而依然是師生之間的互動為主，雖然獲得了一些成果，但是該互動方式仍然存在著較多的不足。首先，互動模式過于單一，主要是教師提出問題，學(xué)生通過小組討論來回答問題，其實這樣讓學(xué)生始終處于被動服從的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，由于受限于課時安排、教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境，開展情境互動學(xué)習(xí)模式的次數(shù)比較少，有的教師甚至是半年都沒有開展一次。最后，教師過于重視課堂內(nèi)的教學(xué)互動，卻忽視了課外與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動。在學(xué)生心中，教師始終是一個嚴(yán)肅、不可接近的形象，這就讓師生之間難以建立良好的關(guān)系，有時候就使得課堂教學(xué)無法順利開展。

3.小組互動合作學(xué)習(xí)的推廣難度較大，且效果不夠理想

在語課堂教學(xué)中開展小組互動合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與面均較狹窄，且學(xué)生在課堂上的積極性和互動性并不高漲，其課堂互動的效果十分差。通過筆者的調(diào)查分析，并結(jié)合了本校英語教學(xué)的實際現(xiàn)狀，總結(jié)了下述幾點原因：

（1）學(xué)生自身的英語知識面比較狹窄，且知識層面高低不齊，知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力之間的差距較大，這就導(dǎo)致想要增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是非常困難的，更不用說讓學(xué)生完全融入到小組互動合作學(xué)習(xí)中；

（2）學(xué)生通常已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而在互動教學(xué)模式中，很難徹底放開思路；

（3）傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)對課堂互動也有一定的影響。當(dāng)開展互動教學(xué)時，由于教師的在場會使學(xué)生感到一絲的緊張，甚至是不敢大膽的開口講英語，均是默默私語。

他們害怕因說話會受到教師的指責(zé)，或是同學(xué)的嘲笑。

三、提高學(xué)生小組互動合作學(xué)習(xí)興趣的策略

1.掌握管理調(diào)控藝術(shù)

管理調(diào)控能力，即教師在英語課堂教學(xué)時，對學(xué)生的心理變化和行為動作進(jìn)行有效的組織與控制，讓學(xué)生始終沿著有助于理解和接收教學(xué)信息的方向前進(jìn)，這就使教學(xué)效果得到大幅度提高的一種能力。因此，教師就應(yīng)該全面了解學(xué)生的情感活動，隨時注意學(xué)生的反應(yīng)和注意力，進(jìn)而感知到學(xué)生的心理活動變化，讓學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動實現(xiàn)同步運轉(zhuǎn)。同時，教師也對學(xué)生進(jìn)行整體掌控，堅持因材施教，發(fā)展優(yōu)生、提高中等生、培養(yǎng)差生的教學(xué)策略。因為小組互動合作學(xué)習(xí)通常是按照組內(nèi)合作，組織競爭的活動方式，教師就應(yīng)該體現(xiàn)出公平性、平等性和民主性，切忌偏袒任何一個小組，避免引發(fā)其他小組的不滿而不能積極地參與到互動學(xué)習(xí)中。

2.信任學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生

學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力通常均超出了教師想象之外的，因此，在開展小組互動合作學(xué)習(xí)之前，就不需要事事親躬，事事妥當(dāng)安排，仍然以一種權(quán)威的態(tài)勢來剝奪學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的權(quán)利。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在開展小組互動合作學(xué)習(xí)時，更應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生勇敢的表達(dá)出自己的觀點，并對其進(jìn)行表揚贊賞。多采用一些鼓勵性的話語來激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和積極性，尤其是對于英語學(xué)習(xí)差生，教師要給予更多的關(guān)懷與幫助，多鼓勵差生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，信任他們，最終差生通過自己的努力也會變成優(yōu)生的。教師是學(xué)生前進(jìn)道路上重要的引導(dǎo)者，所以需要放低姿態(tài)，將腳踏在與學(xué)生相同的平臺上，保持與學(xué)生之間的平等關(guān)系。欣賞和尊重每一個學(xué)生，這樣就會大大提高小組互動合作學(xué)習(xí)的效果。

3.提高教師的綜合素質(zhì)

俗話說：“博學(xué)為師，德高為范?！比绻處熥陨頉]有充足的知識儲備，就難以傳授學(xué)生全面正確的知識，所以教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識，深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出來的教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)觀念，然后根據(jù)自己的理解并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，探索出一套有效的素質(zhì)教育新方法和新觀念，這就使得英語教學(xué)的效果更加明顯。同時，教師還應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)有利于他們形成以培養(yǎng)能力為主的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自己通過實踐、合作、交流、實踐等方式，來提高聽、說、讀、寫的綜合語言能力。教師不但要提高自身的知識能力，還應(yīng)該提高自身的思想素質(zhì)。用心愛護(hù)每一位學(xué)生，講誠信，樂于助人，為學(xué)生樹立做人的好榜樣。只有學(xué)生從內(nèi)心尊重教師，才能在課堂中積極參與到小組互動合作學(xué)習(xí)中來，并能大膽地講英語，表達(dá)自己的看法和觀點。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備團(tuán)隊精神，懂得謙讓，進(jìn)而在潛移默化之中提高了學(xué)生的德行，讓學(xué)生成為一個有用之才，以適應(yīng)未來的發(fā)展。

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