陸瑞國　盧雨霞

初中英語教學(xué)效率聽說能力由于聽和說是語言活動(dòng)的第一要素，聽和說的關(guān)系最為密切。英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主、讀寫為輔來訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。

初中學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣特濃，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)、知識(shí)的加深、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而要提高成績，就要多聽多說，敢于犯錯(cuò)誤，在改進(jìn)中知識(shí)得到提高和升華。初中生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到無把握，過分緊張。這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。一聽不懂便開始產(chǎn)生急躁情緒，造成惡性循環(huán)。簡單地說，學(xué)英語就是學(xué)說話。不開口顯然不會(huì)犯錯(cuò)誤，但永遠(yuǎn)也就沒有進(jìn)步的可能。

農(nóng)村英語教師在課堂上往往把過多的精力投入到語言知識(shí)的教學(xué)，不經(jīng)常用英語組織教學(xué)，沒有一個(gè)好的語言環(huán)境，也不能給學(xué)生增加更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使英語聽說教學(xué)處于半荒廢狀態(tài)。除了課堂，學(xué)生聽不到英語，學(xué)了英語沒處交流。即使有少量的交流，也容易受到母語負(fù)遷移的影響。語言學(xué)習(xí)脫離了實(shí)踐，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩。

雖然說農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)較以往有所改進(jìn)和提高，但仍然擺脫不了升學(xué)考試的束縛。在很多學(xué)校，聽說教學(xué)大多圍繞升學(xué)考試而進(jìn)行，嚴(yán)重忽視了英語的交際功能。另外，多數(shù)聽力教材題型單一，聽和說嚴(yán)重脫節(jié)，部分學(xué)生甚至在課堂上根本就沒有說英語的機(jī)會(huì)?？梢姡f的教學(xué)滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)從簡單的課堂教學(xué)用語著手，先口后手，切實(shí)抓好起始階段的教學(xué)，學(xué)生初學(xué)英語，往往抱有好奇心和新鮮感。作為教師，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生注重聽、說的技巧。首先，要讓學(xué)生了解聽的心理過程，聽是一個(gè)主動(dòng)積極地對信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言學(xué)過程；其次，教師要針對學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，向他們指出聽音過程是從聽清（準(zhǔn)確接受聲音符號(hào)）向聽懂（大腦正確判斷、處理所接收的信息）轉(zhuǎn)化的漸進(jìn)過程。當(dāng)學(xué)生能聽清教師或磁帶所講的英語時(shí)，他們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃，在課堂上就會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，我每周進(jìn)行一兩項(xiàng)聽力練習(xí)，內(nèi)容包括一些有趣的小故事、謎語、聽英文歌和一些簡單的新聞和短評。聽后及時(shí)訓(xùn)練和反饋，提高了聽的質(zhì)量與效果。使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的積極參與、勇于交際要給予充分的肯定和賞識(shí)。

另外，教師要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極探索各種生動(dòng)活潑的聽說方式，面向全體，使所有的學(xué)生都處于積極的備問狀態(tài)，不能遺漏任何學(xué)生，要選擇合適的問題，讓不同層次的學(xué)生回答，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。特別對少數(shù)不敢開口的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口，為以后的高中階段和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。