楊書蘭

對(duì)聾校課外閱讀對(duì)策進(jìn)行探討，認(rèn)為課外閱讀不僅可使聾生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且更有助于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，不斷增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高讀寫的能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。作為一名特教語文老師，培養(yǎng)聾生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀能力對(duì)聾生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，最終發(fā)展聾生語言能力，促進(jìn)聾生社會(huì)化進(jìn)程。

課外閱讀興趣閱讀能力聾生課外閱讀是聾校語文教學(xué)的有機(jī)組成部分?！洞缶V》明確規(guī)定：“要有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物”，并明確指出“要組織和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，檢查閱讀效果，舉行交流活動(dòng)，逐步培養(yǎng)他們閱讀興趣和習(xí)慣”。

課外閱讀不僅可使聾生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且更有助于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，不斷增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高讀寫的能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)還能使聾生獲取高尚的精神生活，并學(xué)會(huì)熱愛生活。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)學(xué)生在課外讀得越多，他就越重視一切知識(shí)，尊重智力活動(dòng)，尊重教師，尊重課堂教學(xué)，也就是尊重他自己。”由此可見，作為一名特教語文老師，指導(dǎo)學(xué)生愛讀書讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀能力，具有特殊的重要意義。

一、培養(yǎng)聾生課外閱讀的興趣

對(duì)于聾生而言，閱讀的目標(biāo)首先是提高漢語水平，其次是獲取信息和知識(shí)，達(dá)到教育熏陶的效果。教師通過直接講解、講故事等途徑讓聾生明白閱讀是生存的需要，認(rèn)識(shí)閱讀的作用，同時(shí)以聾生感興趣的文字材料來激發(fā)起聾生閱讀欲望，讓聾生愛讀樂讀。

選擇一本適合書，對(duì)于激發(fā)聾生閱讀的興趣，往往事半功倍，老師及家長在幫助聾生選擇閱讀材料前，要廣泛涉獵，了解聾生的喜好，確定有益其身心發(fā)展的書籍，創(chuàng)設(shè)閱讀條件，這樣聾生有書讀，讀得有趣有味。

聾生由于家庭背景、生活經(jīng)歷不同，閱讀欲望和興趣大相徑庭。教師引導(dǎo)聾生熱愛讀書，激起學(xué)生閱讀的興趣，感受作者的情感，觸摸生活，發(fā)現(xiàn)美好的事物，陶冶情操。

只要激發(fā)聾生的閱讀興趣，培養(yǎng)聾生的閱讀習(xí)慣，使聾生潛心閱讀，陶醉于閱讀，那么就在發(fā)展聾生閱讀能力上走出最堅(jiān)實(shí)的一步。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀能力

課外閱讀，一般是學(xué)生獨(dú)立閱讀，但教師要注意運(yùn)用讀書指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生讀文字書，克服“走馬觀花”的不良習(xí)慣。低年級(jí)的聾生可以看一些帶圖的字、詞、簡單的句子或故事情節(jié)簡單的兒童讀物。隨著年級(jí)的升高，他們的文化知識(shí)也在不斷的提高，應(yīng)讓學(xué)生多讀一些書報(bào)。如果聾生到了中、高年級(jí)仍然只愛看一些帶圖的簡單故事，對(duì)于故事的內(nèi)容只是一目十行地看，這樣對(duì)他們知識(shí)的汲取，獲取高尚的精神生活都無濟(jì)于事，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，按照一定的順序去閱讀。例如，：閱讀報(bào)紙，先要通看所有的版面，略知基本內(nèi)容，再抓住適合自己閱讀部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊思考。聾生閱讀時(shí)愛看熱鬧，不能去品味文章所講述的問題。在聾生初閱讀前教師可先閱讀一遍，然后提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。如果學(xué)生閱讀后能較好地回答出所提出的問題，說明其做了細(xì)致深入的閱讀。這樣堅(jiān)持下來就可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書幫助閱讀。由于聾生聽力的缺陷對(duì)于較深層次的詞匯不易理解，為了提高聾生的閱讀能力，我們應(yīng)該教會(huì)聾生使用各種工具書，如《小學(xué)生字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等。聾生使用后，就能自行解決閱讀過程中所遇到的“攔路虎”。這不但可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，而且可以提高閱讀水平。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記讀書筆記，提高閱讀質(zhì)量。隨著年級(jí)的升高，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)記讀書筆記、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，記錄一些不理解的片斷或句子，可向老師請(qǐng)教。摘錄一些優(yōu)美的詞語、句子或片斷，豐富自己的知識(shí)；另外，讀后寫寫心得體會(huì)，這對(duì)于寫作文有很大的作用。

三、推薦和指導(dǎo)聾生選擇合適的課外讀物

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的不斷深入，給中國的文化市場也帶來了活力，圖書、雜志豐富多彩，同時(shí)一些內(nèi)容不健康的讀物、盜版書報(bào)充斥市場，這些都制約著少年兒童的身心發(fā)展，特別是聾生由于生理缺陷造成他們的鑒別力和分析力都較差，而模仿力卻特別強(qiáng)，因此要向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康，語言文字優(yōu)美，有教育意義，科學(xué)知識(shí)性強(qiáng)的書籍。學(xué)校的圖書館要向聾生經(jīng)常開放，教師、家長，都可多給他們買可讀性強(qiáng)的書籍。同時(shí)，還要根據(jù)聾生的年齡特征，知識(shí)水平，接受能力，推薦一些合適的課外讀物。例如，低年級(jí)的學(xué)生可推薦些圖文并茂的兒童讀物：《小學(xué)生拼音報(bào)》《小葵花》《小紅蕾》等報(bào)刊，中、高年級(jí)的學(xué)生可推薦文字性的圖書、雜志、報(bào)紙。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合

課外閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”教師要從課內(nèi)帶課外，充分發(fā)揮講讀教學(xué)對(duì)課外閱讀的作用，指導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課外閱讀，用課外獲得的知識(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)。

在閱讀教學(xué)中，本人按整體設(shè)計(jì)教學(xué)法進(jìn)行：先初讀課文，整體感知；再分段講讀、部分探究，深入理解；最后統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達(dá)方法?？芍笇?dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運(yùn)用此法，首先初讀文章，邊讀邊想，畫出不理解的詞語，借助各種工具書或聯(lián)系上下文掃除障礙，從整體上先了解文章的內(nèi)容，然后，再按順序，逐段分析，邊讀邊想，想想每段主要講了什么內(nèi)容，最后從整體上統(tǒng)觀全文，在以上的基礎(chǔ)上容易明確文章的中心及所表達(dá)的思想感情。

課外閱讀還與作文教學(xué)緊密配合起來。例如，三年級(jí)上學(xué)期有篇作文要求寫一個(gè)熟悉的人，選擇這個(gè)人的一件事，通過這件事反映這個(gè)人某一方面的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生寫作文之前，向?qū)W生推薦一些寫人的讀物，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)寫作的方法，學(xué)生在寫作文時(shí)，就覺得有章可循。

五、開展讀書活動(dòng)，交流心得，檢查效果

為了檢查學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)積極開展讀書活動(dòng)，交流心得，諸如：定期進(jìn)行讀書筆記展覽，召開小型故事會(huì)，書面性測驗(yàn)與合成智力競賽或作文比賽等。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，還能增長知識(shí)，交流思想，培養(yǎng)聾生的競爭意識(shí)。

課外閱讀是提高聾生語言能力的重要途徑。因此激發(fā)聾生的閱讀興趣，培養(yǎng)聾生的閱讀習(xí)慣，對(duì)聾生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，使他們運(yùn)用閱讀的方法去汲取更多的知識(shí)，最終發(fā)展聾生語言能力，促進(jìn)聾生社會(huì)化進(jìn)程。

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