陳鳳雙

思想品德開放式教學(xué)課堂實效一、教學(xué)內(nèi)容開放，使課堂貼近生活和學(xué)生

思想品德課本身的一個顯著特點——時代性較強，教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，所以我們在遵循課標要求的同時，更要勇于突破傳統(tǒng)教材的束縛，拓寬教學(xué)資源，加強教學(xué)與社會、生活的緊密融合。例如，在講解九年級“確立勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則”這一難點時，就可以從每個人勞動創(chuàng)造的價值大小不同、資金投入的多少、擁有技術(shù)水平和管理能力的高低等方面舉例分析，讓學(xué)生從鮮活的事例中去理解這一難點。

二、教學(xué)過程開放，使課堂教學(xué)充滿生機和活力

教學(xué)活動的參與者——教師和學(xué)生，都是活生生的、具有主觀能動性的人。我在講授八年級上冊第三課《同學(xué)·朋友》時，我讓每個學(xué)生選出一個本班最受歡迎的同學(xué)，并寫出這個同學(xué)有哪些受歡迎的品質(zhì)。結(jié)果讓我大感意外，學(xué)生選出來的最受歡迎的同學(xué)居然是一個學(xué)習(xí)比較散漫的同學(xué)。我沒有因此而批評作出這樣選擇的同學(xué)，而是跟學(xué)生一起分析他的身上有哪些受歡迎的品質(zhì)，分析他到底是不是本班最受歡迎的同學(xué)。通過分析，學(xué)生學(xué)會了實事求是地分析問題。所以，只有調(diào)動教師的教學(xué)機智，開放教學(xué)過程，才能使思想品德課充滿生機和活力。

三、教學(xué)方法開放，讓學(xué)生做課堂的主人

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用啟發(fā)式、討論法、座談會、辯論賽、小品表演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極探究、主動發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講授《男生·女生》時，我采用了競賽、小辯論、情境教學(xué)、分組討論等教學(xué)方法。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生進行一次“小競賽”，對方說出雙方的優(yōu)勢。其次，對于男女同學(xué)交往的問題采用辯論的形式進行教學(xué)。最后，在講授“男女同學(xué)如何交往才是恰當?shù)摹睍r，我通過多媒體向?qū)W生出示幾幅反映現(xiàn)實生活中男女同學(xué)交往的漫畫，讓學(xué)生去判斷這些交往方式是否恰當，并且要說明理由。

四、教學(xué)手段開放，提高教學(xué)實效

教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、錄像、歌曲等教學(xué)手段，提高教育教學(xué)實效。如多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能為學(xué)生提供文本、語音、圖形、圖像或影像等信息源，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的效果，易為學(xué)生接受。在講授“燦爛的中華文化”一課時，我通過一系列的多媒體課件展示了長城、故宮、京劇、中華武術(shù)、漢字的演變等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到了中華文化的博大精深、源遠流長。

五、教學(xué)結(jié)論開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

教學(xué)不是教師向?qū)W生簡單傳授知識技能的過程，而是傳統(tǒng)知識的傳承和現(xiàn)代知識的新生過程。如在講我國為保護環(huán)境實行“限塑令”這一時政熱點問題時，我讓學(xué)生從“限塑令”的利弊展開辯論，這時有的學(xué)生認為“限塑令”有利于節(jié)約資源、保護環(huán)境、倡導(dǎo)綠色消費，有的學(xué)生認為“限塑令”增加了消費者的負擔。對于學(xué)生的這些不同答案、觀點，我從不同的角度給予肯定，這種結(jié)論的多樣性、不唯一性、開放性，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。