仝強(qiáng)

聾啞學(xué)生是社會中的一個特殊性群體，基于先天的生理缺陷，使得他們在心理健康和智力等方面與正常學(xué)生相比之下均有顯著差異，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的人格缺陷，不利于國民素質(zhì)的均衡發(fā)展。因此，必須重視聾啞學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，同時結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征進(jìn)行身心健康教育，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，使聾啞學(xué)生對自身的認(rèn)知能力逐漸的提升，并且道德品質(zhì)以及心理承受能力能夠逐漸提升，實(shí)現(xiàn)聾啞學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

聾啞學(xué)生健全人格培養(yǎng)策略21世紀(jì)是一個經(jīng)濟(jì)和科學(xué)快速發(fā)展的時代，而發(fā)展的最佳助力就是教育，目前人們已經(jīng)充分認(rèn)識到了教育重要性，并且落實(shí)于行動，但是目前受教育的群體主要包括了正常和特殊學(xué)生這兩種，其中特殊學(xué)生就包括了聾啞學(xué)生。該群體在受教育階段，由于先天的不足，使其心理發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)為情緒波動大、人際交往能力不足等，導(dǎo)致了嚴(yán)重人格缺陷的發(fā)生。因此，當(dāng)下我們首要的任務(wù)就是幫助聾啞學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。

一、聾啞學(xué)生健全人格的內(nèi)涵

健全的人格就是人在各個方面表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)，主要包括了行、情、意、知這幾個方面，具體所指的是行為、情感、意志及其認(rèn)知，聾啞學(xué)生在通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)之后，心理承受挫折的能力逐漸提升，并且建立良好的品格，對自身能夠有效的管理，同時熱愛創(chuàng)造。再者就是對自我的悅納和認(rèn)知能力逐漸的增強(qiáng)，能夠充分的了解自身的缺陷，并受之坦然，并積極的面對學(xué)習(xí)和生活，而不是整天自怨自艾。再次就是保持樂觀穩(wěn)定的心態(tài)和情緒，同時加強(qiáng)良好人際關(guān)系的建立，能夠很好地融入社會。

二、對聾啞學(xué)生成長個性的分析

基于聾啞學(xué)生生理的缺陷，使得他們受挫折的機(jī)會也大大增加，同時受外界體驗(yàn)等因素的影響，致使聾啞學(xué)生在思想認(rèn)知上容易產(chǎn)生局限性和片面性，再加上在交流和溝通上的障礙，使得誤會的發(fā)生幾率也隨之增加，進(jìn)而錯誤行為和偏激心理的產(chǎn)生，在心理敏感程度上要明顯地高出正常學(xué)生，進(jìn)而出現(xiàn)猜疑、孤立、自閉以及自卑等心理，長此以往，聾啞學(xué)生的人格、人生觀、世界觀以及價值觀也將會隨之發(fā)生扭曲，不利于身心的健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)聾啞學(xué)生的健全人格的策略

1.為聾啞學(xué)生創(chuàng)建良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。這里所指的生活學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括了社會、家庭及其學(xué)校。為了確保聾啞學(xué)生人格健全、身心健康的成長和發(fā)展，同時將目標(biāo)和理想樹立，就必須為其提供和創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，使其對生活和學(xué)習(xí)充滿熱愛之情，同時享受身心的愉悅，促進(jìn)情感的培養(yǎng)和激勵，時刻保持一顆樂觀向上的心。在教學(xué)過程中，將教學(xué)資源充分的利用，如電子教室和多媒體等，是每晚聾啞學(xué)生能夠通過畫面對知識和情感更好的培養(yǎng)和理解。再者就是使校園文化生活具有豐富性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的興趣愛好，同時鼓勵他們積極的參與各項(xiàng)集體活動，增強(qiáng)與老師和學(xué)生之間的互動，使他們與正常學(xué)生沒有明顯的異樣，促進(jìn)聾啞學(xué)生身心健康的成長。

2.加強(qiáng)家庭教育。父母對子女的影響作用是巨大的，基于父母是學(xué)生的第一教師，因此，在家庭中，家長必須對自身的行為舉止做到嚴(yán)謹(jǐn)，避免對子女造成不良的影響，同時加強(qiáng)家庭環(huán)境的建設(shè)，使聾啞孩子生活在一個和諧、快樂、健康的環(huán)境之中，加強(qiáng)對聾啞孩子的關(guān)注和鼓勵，對其有耐心和細(xì)心，并將其視為正常孩子一樣對待，而不是一個弱勢群體，并且加強(qiáng)與孩子的交流和溝通，使學(xué)校與家庭在教育上具有一致性，幫助聾啞學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

3.借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)聾啞學(xué)生健全的人格。也就是實(shí)現(xiàn)人格教育向課堂教育的滲透，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件就是對人各要素進(jìn)行挖掘，并將其有意識的貫穿和滲透于教學(xué)過程中。例如，將豐富的人文性知識及其“文以載道”的優(yōu)勢在聾啞語文教學(xué)中展現(xiàn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐漸參與情感體驗(yàn)，進(jìn)而在體驗(yàn)中感悟，形成良好的心理素質(zhì)及其思想品質(zhì)，并且對心理情緒進(jìn)行良好的調(diào)整，同時讓學(xué)生在活動過程中與老師產(chǎn)生情感共鳴，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，以《好朋友》一文為載體，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會互相幫助、合作，并培養(yǎng)同情心、愛心等，進(jìn)而讓學(xué)生的人格得到逐漸的培養(yǎng)。在再者就是充分的展現(xiàn)律動課程的優(yōu)勢，例如，舞蹈教學(xué)，舞蹈作為一門藝術(shù)，灌注了舞者的豐富情感，在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生觀賞相關(guān)的舞蹈錄像或者是視頻，使聾啞學(xué)生通過觀賞對傳遞的情感有一個深切的體會，進(jìn)而將舞蹈的美和情貫穿于整個教學(xué)活動中，促進(jìn)情感體驗(yàn)和感悟的升華。再次就是加強(qiáng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)感悟和體驗(yàn)，使聾啞學(xué)生的獨(dú)立能力在活動中得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以美育人和以德育人的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)聾啞學(xué)生的心理健康教育。開展心理健康教育對聾啞學(xué)生而言至關(guān)重要，其中開展的方式具有多樣性，首先，是將心理健康教育輔導(dǎo)課程開設(shè)，使聾啞學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立，對自身有一個正確的認(rèn)知，培養(yǎng)樂觀積極的心態(tài)，能夠?qū)⑿睦斫】抵R充分的應(yīng)用于問題的解析。在進(jìn)行健康教育的時候，必須充分的結(jié)合學(xué)生的年齡以及個性的特征，糾正他們的不良習(xí)慣，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、城市、善良的學(xué)生。其次，加強(qiáng)學(xué)生意志、情感、認(rèn)知以及行為的教育，使它們能夠欣賞他人、悅納自己、學(xué)會審美、感恩、對情感進(jìn)行合理的控制、宣泄和調(diào)節(jié)，同時與父母、老師以及學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，學(xué)會為人處世，使自身的人格逐漸趨向健全化發(fā)展。再者就是加強(qiáng)對聾啞學(xué)生的心理輔導(dǎo)，可以以團(tuán)體或者是個體的形式進(jìn)行，借此來有效地消除聾啞學(xué)生的猜疑、不安和焦慮的心理，同時針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解疑答惑，將聾啞學(xué)生的心理障礙疏通，不良心態(tài)調(diào)整。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候補(bǔ)習(xí)讓聾啞學(xué)生產(chǎn)生信任，這樣才能夠讓其敞開心扉，心理輔導(dǎo)必須做到定期的進(jìn)行，便于及時的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤心理，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。

健全的人格對每個人都至關(guān)重要，在聾啞教學(xué)中，更應(yīng)該引起充分的重視，使學(xué)生通過教育和學(xué)習(xí)樹立健全的人格，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。這就要求了學(xué)校、社會及其家庭這三者必須保持教育理念的一直性，以培養(yǎng)健全人格的聾啞學(xué)生為最終目標(biāo)，幫助聾啞學(xué)生更好地適應(yīng)社會和發(fā)展。

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