摘要：創(chuàng)業(yè)心理健康對(duì)高職院校畢業(yè)生而言是至關(guān)重要的，影響其就業(yè)困難的承受能力與崗位與行業(yè)的選擇范圍，是適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必經(jīng)之路。本文根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果，對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理進(jìn)行研究與分析，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)與社會(huì)對(duì)就業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)要求為研究項(xiàng)目。為創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)出謀劃策。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生 創(chuàng)業(yè)心理 心理素質(zhì) 學(xué)生

心理素質(zhì)是先天素質(zhì)與后天素質(zhì)的綜合產(chǎn)物。作為心理、身體與社會(huì)素質(zhì)之一的心理素質(zhì)，在實(shí)際生活當(dāng)中，以生理素質(zhì)為根基，通過(guò)客體與主體相互作用的形式，逐漸形成的品質(zhì)、能力等綜合行為。在社會(huì)求職當(dāng)中，高職院校學(xué)生面對(duì)種種困難，出現(xiàn)了不同程度上的心理問(wèn)題。如自卑、孤獨(dú)、易怒、暴躁、焦慮、沖動(dòng)等情緒。還有一些是對(duì)自己的情緒無(wú)法把控，會(huì)莫名其妙的傷感，對(duì)生活充滿了悲觀的心理狀態(tài)。更為嚴(yán)重的是使自己走向了極端，最終與社會(huì)背道而馳。因此創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)需要引起高職院校與社會(huì)的關(guān)注。高職院校需要對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與心理健康培訓(xùn)。使學(xué)生能夠從容面對(duì)社會(huì)給我們帶來(lái)的壓力以及日趨激烈的就業(yè)氛圍。增設(shè)心理教育課這樣能在一定程度上減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀分析

1.1 調(diào)查方式

專業(yè)課日趨紛繁復(fù)雜的高職院校，面臨著不同的問(wèn)題與形勢(shì)。所以，我們對(duì)高職在校學(xué)生采取了隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式。根據(jù)湖南地區(qū)的高職院校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以專業(yè)為單位，在每個(gè)專業(yè)當(dāng)中抽取一個(gè)班作為研究對(duì)象，在收回的800份問(wèn)卷當(dāng)中進(jìn)行結(jié)果分析，其中有效問(wèn)卷高達(dá)95%。

1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

根據(jù)對(duì)高職院校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析與研究，整理出來(lái)在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，以擇業(yè)方式與就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面為研究對(duì)象，其結(jié)果顯示：

1.2.1 擇業(yè)方式

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中顯示，對(duì)于學(xué)校推薦與家庭幫助的方式選擇就業(yè)的占58.94%，自己擇業(yè)的占21%，想自己創(chuàng)業(yè)的僅占4%。這樣的結(jié)果能夠說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生的依賴心理較強(qiáng)。根據(jù)性別的不同進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，男生的依賴性要少于女生，選擇學(xué)校推薦與家庭幫助的男生比女生要少百分之二十。根據(jù)年紀(jì)的不同進(jìn)行數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，高年級(jí)學(xué)生明顯比低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們可以看出，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生能夠了解就業(yè)趨勢(shì)以及當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。學(xué)生在就業(yè)的選擇上明顯多于創(chuàng)業(yè)，這說(shuō)明當(dāng)代年輕人不想創(chuàng)造一份屬于自己的事業(yè)。究其原因是由于，高職院校學(xué)生即便有創(chuàng)業(yè)想法，也不知道該如何實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)想法。

1.2.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)作為衡量學(xué)生價(jià)值的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析結(jié)果中，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為狹隘，其中主要是四點(diǎn)：追求專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望獲得一技之長(zhǎng)，文憑，就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。結(jié)果顯示，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性發(fā)展是在校生比較缺乏的意識(shí)，就業(yè)關(guān)鍵看待遇與個(gè)人興趣，對(duì)選擇職業(yè)是否具有很好的潛力并沒(méi)有多做關(guān)注。還有部分學(xué)生是隨遇而安，動(dòng)機(jī)與內(nèi)驅(qū)力不足。

2 高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要具有的心理素質(zhì)

2.1 獨(dú)立并不代表凡事都是自己行動(dòng)，指的是能夠獨(dú)立思考與遇見(jiàn)事情的擔(dān)當(dāng)能力，不過(guò)分依賴他人的能力。職場(chǎng)當(dāng)中獨(dú)立性是員工所必須具備的能力。職場(chǎng)人必須能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，有自己的主見(jiàn)，不能盲目聽(tīng)從別人，在工作中創(chuàng)作新的處理途徑，獨(dú)立性對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意義深遠(yuǎn)。獨(dú)立性在工作當(dāng)中的發(fā)揮，體現(xiàn)在企業(yè)文化的塑造，員工合作精神的增強(qiáng)，為企業(yè)發(fā)展增磚添瓦。光是有獨(dú)立性對(duì)于職場(chǎng)是完全不夠的，建立團(tuán)結(jié)合作模式也是非常重要的。獨(dú)立性需要在做事方面積極果斷，做人方面樂(lè)觀，建立和諧友好的人際關(guān)系?，F(xiàn)如今的社會(huì)只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠體現(xiàn)企業(yè)文化的凝聚力，使一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)久的生存下去。合作是企業(yè)發(fā)展的根本。

2.2 敢闖與自制

敢闖精神作為職場(chǎng)中必須具備的。指的并不是做事魯莽行為無(wú)知，而是一種積極向上的品格。敢闖指的是在困難面前毫無(wú)畏懼，頑強(qiáng)的品格，不屈服于困難，堅(jiān)持與命運(yùn)做斗爭(zhēng)的精神。與此同時(shí)，不僅需要敢闖也需要自制。指的是克服沖動(dòng)，在困難面前有效的調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒，積極果斷的對(duì)待事情。

2.3 堅(jiān)韌與適應(yīng)能力

在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，高職院校學(xué)生會(huì)經(jīng)歷很多坎坷與失敗，面對(duì)社會(huì)的各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，能夠頑強(qiáng)的堅(jiān)持下去，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的堅(jiān)持才能夠取得最終的成功。所以，堅(jiān)韌對(duì)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)都是難能可貴的品質(zhì)。如此才能夠在社會(huì)紛繁的競(jìng)爭(zhēng)中取得自己的一席之地。

快速適應(yīng)對(duì)于職場(chǎng)而言，是取得成功的首要條件?！肮雀琛笨偛迷?jīng)說(shuō)，快速適應(yīng)環(huán)境才能夠成為成功的職場(chǎng)人，取得最后的勝利。她認(rèn)為自己能夠在這個(gè)突飛猛進(jìn)發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中取得成功，其主要原因歸結(jié)于她超強(qiáng)的適應(yīng)力。

3 高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行合理定位

在職場(chǎng)當(dāng)中高職院校學(xué)生對(duì)自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的合理定位是對(duì)自身的認(rèn)知。定位決定了在職業(yè)生涯中扮演的角色。然而絕大多數(shù)的高職院校的教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，所以就需要教師對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，對(duì)自己的性格、愛(ài)好與職業(yè)傾向全面了解清楚的學(xué)生才能夠在職業(yè)生涯中找到適合自己職位，做好規(guī)劃，合理避開自己的劣勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。從而避免了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的盲目性。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)

高職院校應(yīng)該開設(shè)一些心理培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo)等課程，為學(xué)生面對(duì)就業(yè)所產(chǎn)生的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在遇到困難時(shí)從容面對(duì)，自行調(diào)節(jié)，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做貢獻(xiàn)。

3.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練

經(jīng)過(guò)專家研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后，心理素質(zhì)會(huì)比較好。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉行面試模擬等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的。并在模擬面試中給學(xué)生進(jìn)行打分，綜合分析，給出建議。讓學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中親身感受的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，達(dá)到培養(yǎng)心理素質(zhì)的效果。

高職院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐往往通過(guò)假期實(shí)習(xí)來(lái)完成，在校學(xué)生通過(guò)對(duì)自身性格、喜好以及專業(yè)的確定后，選擇自己喜歡的職業(yè)，向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備。高職院校與企業(yè)合作，讓企業(yè)為學(xué)校提供一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，組織學(xué)生到實(shí)踐當(dāng)中去鍛煉與學(xué)習(xí)。學(xué)校則為企業(yè)提供更多的理論支持，互利互惠，達(dá)到共贏。經(jīng)過(guò)多種途徑讓學(xué)生去感受實(shí)踐給我們帶來(lái)的快感，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在后續(xù)的在校時(shí)間里，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王彩霞（1975-），女，黑龍江鶴崗人，本科，助理政工師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。