摘要：中國(guó)的創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但在短短的十余年間，卻取得了可喜的成績(jī)。為了推進(jìn)轉(zhuǎn)型背景下的中國(guó)創(chuàng)業(yè)，2013年6月南開大學(xué)組織召開了“全球化背景下的創(chuàng)業(yè)研究：理論和實(shí)證進(jìn)展”的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與會(huì)專家就此展開討論，就相關(guān)議題提出了獨(dú)到的見解和建議，文章就此綜述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)研究 創(chuàng)業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期 國(guó)際化 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

2013年6月21-22日，南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心成功主辦召開了“全球化背景下的創(chuàng)業(yè)研究：理論和實(shí)證進(jìn)展”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。來自美國(guó)哈佛大學(xué)、萊斯大學(xué)、科羅拉多大學(xué)、德克薩斯基督教大學(xué)、密蘇里大學(xué)、加拿大布魯克大學(xué)、英國(guó)阿斯頓大學(xué)、香港中文大學(xué)以及清華大學(xué)，浙江大學(xué)，中山大學(xué)等國(guó)內(nèi)外95所著名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，200余位專家學(xué)者匯集南開，暢談中國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新議題，探討創(chuàng)業(yè)管理領(lǐng)域的國(guó)際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并圍繞轉(zhuǎn)型背景下的中國(guó)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)企業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略與海外市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)教育等議題開展了廣泛而深入的研討和交流。研討會(huì)充分體現(xiàn)了國(guó)際研究前沿與中國(guó)實(shí)際問題相結(jié)合的特色，產(chǎn)生了積極的影響。

1 會(huì)議召開背景

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)研究創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)研究在短短十余年來吸引了大批優(yōu)秀中國(guó)學(xué)者的關(guān)注，尤其是涌現(xiàn)了眾多青年學(xué)者，深入探索符合中國(guó)情境的創(chuàng)業(yè)理論，國(guó)家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部也在“十一·五”和“十二·五”規(guī)劃中均將創(chuàng)業(yè)研究列入優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。

目前，創(chuàng)業(yè)研究在中國(guó)管理學(xué)界已經(jīng)成為一個(gè)非常有生命力的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)和戰(zhàn)略制高點(diǎn)，并且迅速發(fā)展成為中國(guó)高等教育改革的一個(gè)新熱點(diǎn)。但是，對(duì)于中國(guó)的創(chuàng)業(yè)研究，有其復(fù)雜的特征，如中國(guó)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的特殊情境，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響，中國(guó)特殊發(fā)展階段的資源稟賦，這些特殊性要求在發(fā)展創(chuàng)業(yè)理論的同時(shí)，也需要完善和構(gòu)建中國(guó)獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)理論體系，并對(duì)全球創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展做出理論貢獻(xiàn)。

正是在這樣的背景下，南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心應(yīng)廣大同行呼吁，于2013年6月21-22日在南開大學(xué)商學(xué)院成功舉辦“全球化背景下的創(chuàng)業(yè)研究：理論和實(shí)證進(jìn)展” 國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。會(huì)議邀請(qǐng)了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的海內(nèi)外知名學(xué)者及專業(yè)雜志主編開展高峰論壇，為全球化、國(guó)際化背景下的學(xué)術(shù)合作與平臺(tái)共享指明了方向。

2 專家學(xué)者觀點(diǎn)與主要關(guān)注

2.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型與企業(yè)創(chuàng)新

當(dāng)下中國(guó)社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期。中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型有以下四種主要趨勢(shì)：一是從計(jì)劃社會(huì)向市場(chǎng)社會(huì)轉(zhuǎn)變，二是從農(nóng)村社會(huì)向城市社會(huì)轉(zhuǎn)變，三是從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，四是從貧困社會(huì)向富裕社會(huì)轉(zhuǎn)變。IT和信息技術(shù)是驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要力量，已經(jīng)改變了人們生活的方方面面。電子商務(wù)、社交網(wǎng)站、社會(huì)化媒體、社會(huì)企業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)的繁榮，不僅意味著企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式和邏輯正在發(fā)生著根本性變化，也為我們應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會(huì)提供了新的思路和方法。

2.2 社會(huì)創(chuàng)業(yè)與“三重底線”

在一般商業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)比較方面，Christopher Marquis認(rèn)為，社會(huì)創(chuàng)業(yè)不能空喊口號(hào)，可從“三重底線（社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)）”來挖掘生意，落到實(shí)處。社會(huì)創(chuàng)業(yè)和一般商業(yè)創(chuàng)業(yè)最大的不同在于，社會(huì)創(chuàng)業(yè)以社會(huì)使命為核心，同時(shí)也向社會(huì)提供服務(wù)或者產(chǎn)品。而商業(yè)創(chuàng)業(yè)以提供新產(chǎn)品、服務(wù)為核心，以創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。一般來講，社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)始人有很強(qiáng)的社會(huì)使命感和承諾。在美國(guó)，很多二三十歲的青年對(duì)于社會(huì)環(huán)境問題很關(guān)注。在中國(guó)，這樣的情況還不是很多，大家的確非常關(guān)心環(huán)境、食品安全等問題，但中國(guó)的青年人還沒有將這種關(guān)心付諸行動(dòng)，較少地圍繞自己關(guān)心的問題去做一些事情，包括創(chuàng)業(yè)。

2.3 中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的國(guó)際化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)平臺(tái)為我國(guó)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展提供了契機(jī)，為從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型提供了重要途徑。著名創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者、南開大學(xué)客座教授Garry Bruton教授針對(duì)中國(guó)創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的跟蹤與研究。他認(rèn)為現(xiàn)階段中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)以O(shè)EM為核心的競(jìng)爭(zhēng)力正面臨著全球產(chǎn)業(yè)鏈分工調(diào)整的挑戰(zhàn)，要從根本上提升中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的研發(fā)實(shí)力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵環(huán)節(jié)不在于戰(zhàn)略和品牌管理等外在要素，而是改變企業(yè)家的思維方式，拓寬國(guó)際化視野，在決策思維上注重長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力培育。

2.4 創(chuàng)業(yè)升級(jí)和環(huán)境建設(shè)

全球創(chuàng)業(yè)觀察（Global Entrepreneurship Monitor）和創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查（Panel Study of Entrepreneurial Dynamics）策劃人和發(fā)起人英國(guó)阿斯頓大學(xué)Paul Reynolds教授長(zhǎng)期跟蹤了全球十余個(gè)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境狀況。他認(rèn)為，繁榮創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于營(yíng)造有利的環(huán)境來有效擴(kuò)張有創(chuàng)業(yè)意愿并切實(shí)開展行動(dòng)的新生創(chuàng)業(yè)者群體，創(chuàng)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵在于采取有效的教育和培訓(xùn)體系來提升有可能成為新生創(chuàng)業(yè)者的人群素質(zhì)，持續(xù)觀測(cè)國(guó)家或地區(qū)內(nèi)新生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)和環(huán)境狀況是提升教育和政策系統(tǒng)有效性的重要前提。美國(guó)德克薩斯基督教大學(xué)Keith Hmieleski教授、美國(guó)科羅拉多大學(xué)Maw-Der Foo教授詳細(xì)闡述了目前發(fā)現(xiàn)的可教授和培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要素。南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利教授強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)不僅要進(jìn)一步往前推移到潛在的創(chuàng)業(yè)者人群，更重要是需要與企業(yè)戰(zhàn)略更新、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，培養(yǎng)新時(shí)期以創(chuàng)造和創(chuàng)新為核心的管理專業(yè)人才。

2.5 創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)建設(shè)

我國(guó)目前風(fēng)險(xiǎn)資本、天使資本等取得了較快發(fā)展，但在總體上因?yàn)轶w制差異，呈現(xiàn)出了與發(fā)達(dá)國(guó)家不同的特色，現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)者難以通過正規(guī)的融資渠道獲取創(chuàng)業(yè)資金。香港中文大學(xué)區(qū)玉輝教授認(rèn)為，以個(gè)人社會(huì)關(guān)系為核心的非正式融資成為當(dāng)今中國(guó)創(chuàng)業(yè)者獲取資金的主要途徑。在中國(guó)以關(guān)系為核心的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系下，難以簡(jiǎn)單復(fù)制西方國(guó)家的融資平臺(tái)建設(shè)，引入契約、公司化運(yùn)作等手段將非正式融資途徑正式化，可能是創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。Christopher Marquis認(rèn)為，在美國(guó)，企業(yè)獲得貸款相對(duì)容易，在中國(guó)，銀行體系則傾向于國(guó)企和大型企業(yè)，中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)很難獲得初始資本，那么微型貸款就很重要。中國(guó)的小貸公司和微型金融可以創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

2.6 關(guān)于以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

在今年“最難就業(yè)季”背景下，為鼓勵(lì)與扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)興業(yè)，國(guó)家工商總局出臺(tái)了相應(yīng)扶持政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。張玉利認(rèn)為，人群中天生就有創(chuàng)業(yè)天分和可能一輩子也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)這兩種人比例很小，80%以上的人在一定環(huán)境下去創(chuàng)業(yè)，或在一定環(huán)境下不去創(chuàng)業(yè)。張玉利將當(dāng)年和當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)做了對(duì)比說，當(dāng)初創(chuàng)業(yè)拼的是膽量，靠的是地區(qū)間的差異，而現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)靠的是知識(shí)和頭腦；以前創(chuàng)業(yè)就是要有技術(shù)、產(chǎn)品推向市場(chǎng)，而現(xiàn)在商業(yè)模式創(chuàng)新非技術(shù)人員也可以。張玉利認(rèn)為，從外部環(huán)境看現(xiàn)在是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)。一是因?yàn)榻衲甏髮W(xué)畢業(yè)生人數(shù)接近700萬人，就業(yè)壓力大；二是因?yàn)橹袊?guó)目前正在經(jīng)歷改革開放時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)是從制造大國(guó)向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。他認(rèn)為不要再習(xí)慣于按照精英教育思路就業(yè)，希望大學(xué)生能夠把握機(jī)會(huì)，投身到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大潮中。

2.7 關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育

2012年8月，教育部印發(fā)實(shí)施了 《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，首次明確了我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和組織，并就創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)什么技能達(dá)成共識(shí)。張玉利認(rèn)為，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，狹義理解就是創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)，廣義的理解是運(yùn)用創(chuàng)業(yè)的精神去開展你的工作。張玉利認(rèn)為，不能一說創(chuàng)業(yè)就把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)、給別人打工對(duì)立起來，要推崇這樣一種理念，即不論在哪里工作，都要用創(chuàng)業(yè)精神和技能開展工作。實(shí)際上，具有了創(chuàng)新精神，就等于栽種了創(chuàng)業(yè)的種子。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，主要的就是提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.8 關(guān)于微型創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生就業(yè)

微型創(chuàng)業(yè)模式比較完整的提出最早出現(xiàn)于2011年1月發(fā)起的一項(xiàng)“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)微型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，該計(jì)劃首次提出了比較完整的關(guān)于微型創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，并推出了所有項(xiàng)目與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)和營(yíng)銷手段相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)成效最大化的“微型創(chuàng)業(yè)”原則。微型創(chuàng)業(yè)被認(rèn)為是改變當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難狀況的一個(gè)有益的探索和嘗試，同時(shí)對(duì)低收入者和有創(chuàng)業(yè)想法的工薪階層的創(chuàng)業(yè)思路也具有指導(dǎo)意義。全國(guó)政協(xié)委員、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧在全國(guó)政協(xié)十一屆四次會(huì)議舉行的記者會(huì)上表示，“十二·五”規(guī)劃雖然把GDP增幅降至7%，但并不一定會(huì)影響就業(yè)。解決就業(yè)問題，可以靠鼓勵(lì)“微型創(chuàng)業(yè)”。中山大學(xué)李新春教授在談到關(guān)于中國(guó)本土創(chuàng)業(yè)研究的前沿話題時(shí)，回顧了中國(guó)改革開放以來個(gè)體戶創(chuàng)業(yè)的歷史。他認(rèn)為微型創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常值得重視的現(xiàn)象。第一，中國(guó)有很多的我們稱之為草根創(chuàng)業(yè)，他們的資源、技術(shù)、管理知識(shí)都非常貧乏，在這種情況下，怎么突破，怎么來形成創(chuàng)業(yè)；第二，微型創(chuàng)業(yè)不僅僅是自我就業(yè)，中國(guó)后來一批比較大的企業(yè)，很多是來自于個(gè)體戶的微型創(chuàng)業(yè)。中國(guó)申辦企業(yè)的手續(xù)多，時(shí)間長(zhǎng)，成本高，影響整個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境下，私營(yíng)企業(yè)，尤其是個(gè)體戶這種微型創(chuàng)業(yè)，為什么反而欣欣向榮？因此，鼓勵(lì)創(chuàng)辦微型企業(yè)不僅是世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要手段，也是解決就業(yè)問題的根本之策，它對(duì)國(guó)家社會(huì)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

3 小結(jié)

當(dāng)下中國(guó)社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期。社會(huì)轉(zhuǎn)型期是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)，在提供了大量面向商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)同時(shí)，也在社會(huì)領(lǐng)域提供了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、深化創(chuàng)業(yè)研究、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并由此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展是全社會(huì)關(guān)注的問題?，F(xiàn)階段中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)正面臨著全球產(chǎn)業(yè)鏈分工調(diào)整的挑戰(zhàn)，要從根本上提升中國(guó)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的研發(fā)實(shí)力和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵是改變企業(yè)家的思維方式，拓寬國(guó)際化視野，同時(shí)海外企業(yè)在當(dāng)?shù)匾喑袚?dān)社會(huì)責(zé)任。在重視一般商業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)轉(zhuǎn)型期和矛盾突發(fā)期，更應(yīng)注重社會(huì)創(chuàng)業(yè)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)不能空喊口號(hào)，應(yīng)關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的“三重底線”，青年人要將對(duì)社會(huì)的種種關(guān)心付諸包括創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。繁榮創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于營(yíng)造有利的環(huán)境，解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的生存問題。政府要努力讓創(chuàng)業(yè)企業(yè)在申辦時(shí)簡(jiǎn)化程序，縮短時(shí)間，降低難度，更容易地獲得創(chuàng)業(yè)的初始資本。創(chuàng)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵在于采取有效的教育和培訓(xùn)體系來提升有可能成為新生創(chuàng)業(yè)者的人群素質(zhì)。高校要在國(guó)家政策引導(dǎo)和支持下，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，尤其是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。大力倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)辦微型企業(yè)是解決就業(yè)問題的根本之策。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育廳人文社科研究基地一般項(xiàng)目《中美高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究》（SK2013B135）、安徽科技學(xué)院高教所重點(diǎn)課題《安徽省應(yīng)用型聯(lián)盟高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究》（GJ2012ZD06）、安徽科技學(xué)院人文社科研究項(xiàng)目《城鎮(zhèn)化背景下的大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究》（SK2013072）的部分成果。

作者簡(jiǎn)介：何世潮（1970-），安徽懷寧人，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育，思政教育。