石瓊山

多少年來，隨著社會(huì)和人類文明的不斷向前發(fā)展，教育教學(xué)也不斷地深化和更新，取得了不少成績(jī)，然而怎樣才能真正讓學(xué)生掌握知識(shí)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力？是迫在眉睫之事，現(xiàn)在有多數(shù)還是停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，不是滿堂灌，就是題海戰(zhàn)，學(xué)生成了高分低能，不善言談的木偶人，整體提高不大，前進(jìn)步伐慢，更談不上新的理念的貫徹和應(yīng)用。因此，學(xué)生怎樣學(xué)好語文，教師怎樣教好語文，怎樣使學(xué)生學(xué)扎實(shí)，快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到事半功倍的效果。這是我們語文工作者值得深鉆的重要課題。下面就談?wù)勎以谑畮啄甑恼Z文教學(xué)中，從失敗與成功，總結(jié)出的語文教學(xué)中提問的應(yīng)用技巧，供大家相互討論。

一、通過提問設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我在教授魯迅《社戲》一文時(shí)，先提出問題：（1）文中的戲好不好看？（2）他們?nèi)タ磻蛴龅绞裁床ㄕ?？?）小伙伴們?cè)诖现蟮亩购貌缓贸裕窟@些問題一下就激起學(xué)生的閱讀興趣，想弄個(gè)明白？

二、通過對(duì)比提問，把握人物形象

我在教授魯迅《孔乙己》一文時(shí)，先提出以下問題：（1）孔乙己兩次到店肖像有什么不同？（2）孔乙己兩次到店語言有什么不同？（3）孔乙己兩次到店動(dòng)作有什么不同？（4）孔乙己兩次到店酒客們對(duì)他的態(tài)度有什么不同？（5）孔乙己兩次到店掌柜對(duì)他有什么不同？（6）孔乙己兩次到店我對(duì)他的態(tài)度有什么不同？這樣一對(duì)比人物形象一下就展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然而然就提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、抓住文章的線索進(jìn)行提問，利于分析文章的情節(jié)

我在教學(xué)魯迅《藤野先生》一文時(shí)，先提出以下問題：（1）《藤野先生》一文的明線是什么？（2）《藤野先生》一文的暗線是什么？通過明線，我們就了解了作者藤野先生相識(shí)、交往、離別和懷念這些情節(jié)；并通過暗線，理解了本文所表達(dá)的作者強(qiáng)烈愛國主義精神。

四、從學(xué)生自身的天性提問，讓學(xué)生走進(jìn)課文

我在教授魯迅《風(fēng)箏》一文時(shí)，先提出以下問題：（1）同學(xué)們愛玩游戲嗎？（2）你們玩過風(fēng)箏嗎？（3）你們自制過風(fēng)箏嗎？（4）你們玩風(fēng)箏時(shí)大人們反對(duì)過嗎？我們來探討文中是怎樣寫的。一下就把學(xué)生引入課文，你說多好??！

五、通過俗語和諺語提問，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

如教《看云識(shí)天氣》時(shí)，通過設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動(dòng)形式來激勵(lì)學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。（1）你知道多少與天氣有關(guān)的俗語和諺語？（2）在實(shí)際生活中，你覺得這些俗語和諺語靈不靈驗(yàn)？讓學(xué)生收集整理本地民風(fēng)諺語，了解云彩變化與天氣之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)照體會(huì)課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生深層次體會(huì)課文，了解自然和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自覺加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，與大自然和諧相處，熱愛我們美麗神奇的大自然。

總之，在新課標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)，語文教學(xué)活動(dòng)通過提問來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，并結(jié)合采取多手段和多種方法使語文課堂教學(xué)教出味來，學(xué)生學(xué)出味來，讓語文課堂充滿活力。

（作者單位 四川省宣漢縣桃花初級(jí)中學(xué)）

編輯 薄躍華endprint