周勝

摘 要：目前，在高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)手段。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)效率也具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中歷史；教學(xué)；應(yīng)用

高中歷史作為一門(mén)集人文性與知識(shí)性相結(jié)合的科目，學(xué)生通過(guò)對(duì)其的有效學(xué)習(xí)，不僅能夠在知識(shí)儲(chǔ)備上得到有效的提高，更能夠拓寬視野，樹(shù)立其正確的人生價(jià)值觀。然而，由于高中歷史教學(xué)中涉及的具體事件距離今天的生活有相當(dāng)一段距離，在現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生要全面地把握歷史知識(shí)，感悟歷史事件的重要性出現(xiàn)了一定程度的困難。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、影像、畫(huà)面等因素的有機(jī)組合，多媒體技術(shù)為解決廣大一線教師的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、提高教學(xué)效率提供了必要的技術(shù)支持。在西藏，學(xué)生漢語(yǔ)水平相對(duì)較低，利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不少難題。可喜的是，我們西藏山南地區(qū)高中在黨和政府的關(guān)懷下，都已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還多次組織教師開(kāi)展多媒體教學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。那么，如何利用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)成為我們一線教師所要面對(duì)的難題。

一、將多媒體輔助教學(xué)的方式落實(shí)到行動(dòng)中

多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，使高中歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體所組合出的多樣效果，不僅僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了更加深刻的感悟，多媒體教學(xué)中所包含的影像資料更為學(xué)生所癡迷，他們往往沉浸在光影世界所構(gòu)建的豐富劇情上，而忽視了對(duì)歷史知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)造成了無(wú)意識(shí)的誤導(dǎo)。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，多媒體只是和傳統(tǒng)的黑板、投影儀差異不大的一種教學(xué)載體。它對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在為教師進(jìn)行備課、課件制作時(shí)提供眾多的數(shù)據(jù)資源和信息資源，教師真正地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的分類歸集，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是最為重要的[1]。

二、利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性

多媒體輔助教學(xué)的重要作用主要體現(xiàn)在它能夠綜合利用多種方式進(jìn)行情境模式的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，告別以往枯燥無(wú)味的課堂模式。因此，廣大教師必須利用多媒體，制作更加科學(xué)、豐富的課件內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉例來(lái)說(shuō)，在《新中國(guó)初期的外交》授課過(guò)程中，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索新中國(guó)成立初期國(guó)家內(nèi)外交困的大量資料，通過(guò)影視資料、圖片展示、歷史故事敘述等方式，向?qū)W生全面展示了新中國(guó)剛成立時(shí)所面臨的種種困難，使他們通過(guò)生動(dòng)的影像、真實(shí)的畫(huà)面以及具體的故事，全面了解到新中國(guó)建立初期的種種不利情形，在觀賞到周總理的外交風(fēng)采與智慧的同時(shí)，理解面對(duì)以美帝國(guó)主義為代表的外部環(huán)境敵視的情況下開(kāi)展對(duì)外活動(dòng)是多么的困難與艱辛。筆者進(jìn)行外交環(huán)境展示的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行課堂知識(shí)傳輸以及與影視資料的背景知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生理解課堂知識(shí)的同時(shí)，更能夠感悟到先輩們的偉大與今天幸福生活的不易。

三、利用多媒體技術(shù)，針對(duì)課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容有效化解

歷史知識(shí)雖然是一門(mén)人文性較強(qiáng)的教學(xué)科目，然而在具體的授課過(guò)程中，學(xué)生依然要接觸到各種苦澀的歷史概念，這對(duì)他們的高效學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。也正因?yàn)榇?，歷史概念成為廣大授課教師進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，傳統(tǒng)的死記硬背與語(yǔ)言解說(shuō)是無(wú)法化解這一問(wèn)題的，運(yùn)用多媒體手段則能夠輕易解決[2]。比如，在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，有關(guān)于古希臘民主政治的講解，學(xué)生在對(duì)課堂的整體把握中會(huì)對(duì)民主政治的部分內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，筆者通過(guò)使用多媒體，在具體畫(huà)面運(yùn)用、圖形展示等手段的運(yùn)用下，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)條件，使他們能夠直接感悟到古希臘的文化底蘊(yùn)和政治傳統(tǒng)，通過(guò)對(duì)古希臘政治家、政治主張的圖像化、影視化展示，為學(xué)生有效地解決了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有因?yàn)楦拍畹牟皇煜ざ艿接绊憽?/p>

在多媒體技術(shù)與高中歷史課堂進(jìn)行有效整合的過(guò)程中，廣大歷史教師必須通過(guò)對(duì)多媒體輔助地位的確定，在不斷地提高自身計(jì)算機(jī)使用的水平上，通過(guò)情境模式的構(gòu)建以及巧妙化解課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)，為構(gòu)建高效歷史課堂做出有益的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國(guó)富.高中歷史多媒體課堂教學(xué)模式的思考[J].東西南北：教育觀察，2012（7）.

[2]田國(guó)春.新課標(biāo)背景下的高中歷史多媒體課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（16）.

（作者單位 西藏山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）

編輯 劉青梅endprint