黃群

課堂教學(xué)是一個(gè)歷久彌新的話題。課堂是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、傳達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀的陣地，也是學(xué)生感受知識(shí)、提升能力、體驗(yàn)情感與價(jià)值觀的地方。課堂對(duì)于師生來說，都是關(guān)鍵的。高效的課堂，對(duì)于師生是互有啟發(fā)、互有收獲、相互提高的

過程。

一、現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象

1.教與學(xué)的過程形式化、簡單化

一方面，在應(yīng)試教育環(huán)境下，教學(xué)受功利心理以及傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，追求的是將書本的知識(shí)盡最大限度復(fù)制到學(xué)生的頭腦中，教育的目標(biāo)被簡單化了。另一方面，重形式輕內(nèi)容。在教學(xué)過程中，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于達(dá)成高效課堂是非常重要的。

2.多媒體使用過度化

現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課的整合，使課堂教學(xué)由原來的文本性、線性的結(jié)構(gòu)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)了過多依賴媒體，課件信息量大；文本切換過快，沒有預(yù)留學(xué)生思考消化的時(shí)間；課件制作花哨，過多采用了圖片、音樂、動(dòng)畫等，分散了學(xué)生的注意力。

3.引用材料缺乏時(shí)代感，并且脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際

“從生活走向知識(shí)，從知識(shí)走向社會(huì)”是新課程的基本理念。學(xué)起于思，思源于疑，疑惑往往是生活現(xiàn)象引發(fā)的。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師選擇的材料沒有與鮮活的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，或者脫離學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。只有選用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引用材料，才能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望。

4.學(xué)生在教學(xué)中主體化角色被缺位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，但在“虛假的熱鬧”“唯分是舉”異化的課改價(jià)值觀的指導(dǎo)之下，學(xué)生的主體地位被缺位了，整堂課下來，教師極盡之能時(shí)的滔滔不絕，學(xué)生則昏昏欲睡。教學(xué)的效果就可想而知了。

5.習(xí)題訓(xùn)練非典型化和適度化

課堂上教師選擇一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、夯

實(shí)基礎(chǔ)的目的。但是習(xí)題的選擇缺乏針對(duì)性、典型性，不能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果?；蛘呤墙處熣n堂上留大量的習(xí)題，課上寫不完，課后做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生怨聲載道，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

正是這些亂象叢生，導(dǎo)致思想政治課堂在學(xué)生的眼中成為了枯燥、無趣的代名詞，課堂效能低下。

二、如何有效地解決上述問題，打造有效的課堂教學(xué)

美國的柏利納和蒂克諾夫，通過研究列出了有效教學(xué)的行為有：（1）教師建設(shè)性地對(duì)學(xué)生情緒和態(tài)度作出公開的語言或非語言

的反應(yīng)；（2）教師認(rèn)真聽取學(xué)生在講什么，談什么，背什么；（3）教師給學(xué)生某類指導(dǎo)或警告，并且說到做到，在以后的教學(xué)中貫徹之；（4）教師對(duì)所教的學(xué)科充滿信心，并顯示出對(duì)此學(xué)科的駕馭能力；（5）教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整自己的教

學(xué)工作；（6）在教學(xué)過程中，教師表現(xiàn)出一種積極性的、令人愉快的、樂觀的態(tài)度和情緒；（7）教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并據(jù)此來調(diào)整教學(xué)的速度；（8）教師能夠有效地利用那些在課堂上出

現(xiàn)的跡象來預(yù)測(cè)課堂以外的事情；（9）教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課

堂作業(yè)，對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)負(fù)責(zé)；（10）教師利用復(fù)習(xí)、提綱挈領(lǐng)地解釋客觀事物和總結(jié)等方式，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

因此，在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效，結(jié)合上述觀點(diǎn)和教學(xué)親身實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下方面去努力：

1.重新審視教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念

教學(xué)的基本內(nèi)涵指出，所謂教學(xué)，即為了實(shí)現(xiàn)教育目的，教師教、學(xué)生學(xué)的一種教育活動(dòng)。教與學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)最基本要素，離開了教的學(xué)是自學(xué)，離開了學(xué)的教是自教。因此教師首先樹立“以生為本”的觀念，改變自己的教學(xué)行為以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

具體來說可從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐：

（1）實(shí)

實(shí)實(shí)在在地鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，并且把它吃透。制訂簡明扼要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不要追求全面開花、面面俱到，只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，徹底解決一兩個(gè)問提就可以。摒棄一些刻意的“裝飾”和“作秀”的教學(xué)方式，不追求華而不實(shí)的熱鬧課堂，不生搬硬套，恰當(dāng)使用一些教學(xué)方法。多媒體課件的使用要從實(shí)際出發(fā)，同時(shí)要適度，不能“為用而用”；課堂上材料的應(yīng)用也要接上學(xué)生生活的地氣，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的地氣，書本的知識(shí)才會(huì)變得鮮活，富有生命，學(xué)生也會(huì)學(xué)著關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（2）聽

有效的課堂教學(xué)是需要教師營造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍。課堂提問是最為有效的途徑，通過提問，傾聽學(xué)生的想法，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）放

還學(xué)生自主權(quán)，尊重他們的主體地位，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師要相信學(xué)生，放手給他們想、說、做的機(jī)會(huì)，讓他們充分的思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生想說、敢說、能說，激起他們學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生的參與度大大提高，思想政治能力才能得到提升。當(dāng)然放手要適時(shí)收回來，做到有的放矢。放的最終目的是為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的，不能偏離這個(gè)目標(biāo)。

2.提升思想政治教師的素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教師的人格魅力

同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師授課，教學(xué)的效果是有差異的，究其原因與教師本身的素質(zhì)有關(guān)。教師的職業(yè)熱情與專業(yè)精神，教師投入的工作，用心、精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開動(dòng)腦筋，反復(fù)推敲，結(jié)出教學(xué)的智慧之果。教師在課堂上所體現(xiàn)的淵博知識(shí)、機(jī)智的語言、機(jī)敏的思維等，立體地展示了教師的個(gè)人魅力，學(xué)生是樂在課堂，進(jìn)而對(duì)教師產(chǎn)生崇敬之感，學(xué)生也會(huì)親其師而信其道。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币陨鲜潜救说囊恍\見。在三尺講臺(tái)的舞臺(tái)上，我相信：只要勤奮耕耘，用心投入，遵循規(guī)律，就一定會(huì)結(jié)出碩果。

（作者單位 廣東省廣州美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校）

編輯 魯翠紅