楊超文

摘要：文章探索了一種開(kāi)放性的、情趣性的、實(shí)踐性的、人文性和可行性的化學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置策略，在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中，更注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課外作業(yè)；實(shí)效性；調(diào)查；層次性；開(kāi)放性；多樣性；興趣

文章編號(hào)：1008-0546（2014）04-0028-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，也是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的重要形式，適量高效的作業(yè)可以起到“溫故而知新”的作用。教學(xué)中若能有效的利用和發(fā)揮課外作業(yè)的功效，不僅能獲得準(zhǔn)確的、真實(shí)的教學(xué)反饋信息，還會(huì)增進(jìn)與學(xué)生的思想感情交流，過(guò)量超負(fù)荷的作業(yè)不僅達(dá)不到練習(xí)的效果，反而會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也影響了學(xué)生的身心健康。因此有效提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)已成為急需解決的問(wèn)題。

但目前部分化學(xué)教師布置課外作業(yè)時(shí)還是存在一定的問(wèn)題。如，作業(yè)數(shù)量上具有很大的隨意性和盲目性，作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式等方面也存在一些問(wèn)題。筆者從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)從初中化學(xué)作業(yè)有效性、針對(duì)性、層次性和多樣性的實(shí)踐角度去研究，又目的的優(yōu)化作業(yè)的選擇和批改，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)素養(yǎng)，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效，做一名高效型教師。提升化學(xué)課外作業(yè)有效性，可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異是客觀存在的，要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的最大發(fā)展，就必須關(guān)注作業(yè)的層次性。

例如，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠從容易解答的問(wèn)題中獲得成功感和滿足感，而存在一定難度的問(wèn)題，則可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，推進(jìn)優(yōu)生培養(yǎng)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在課外作業(yè)設(shè)置上重視層次性，明確作業(yè)中的必做題和選做題，學(xué)生可以就對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主選擇，這樣，不論是績(jī)優(yōu)生還是績(jī)差生在完成作業(yè)的過(guò)程中都能獲得新的進(jìn)步。

設(shè)計(jì)作業(yè)的層次性應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1. 首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

分層作業(yè)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并非是要將學(xué)生分成“三六九等”， 是指教師在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，要充分了解學(xué)生個(gè)體差異，給不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。如我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在布置課外作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)題、提高題、補(bǔ)充題，再根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，基礎(chǔ)題三個(gè)等級(jí)的同學(xué)均必須完成，A等級(jí)學(xué)生在完成提高題的同時(shí)，完成補(bǔ)充題，課外作業(yè)中的提高題C等級(jí)學(xué)生可以選擇完成，鼓勵(lì)B等級(jí)學(xué)生去嘗試、完成補(bǔ)充題。這樣，既給學(xué)有余力的A等級(jí)有了探究的機(jī)會(huì)，又保護(hù)了B、C等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除了許多學(xué)困孩子的畏難情緒。

2. 在課外作業(yè)設(shè)置上注意分層次練習(xí)

對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置層次應(yīng)注重由淺入深、由易到難、由單一到綜合的策略?；瘜W(xué)課外作業(yè)忌籠統(tǒng)模糊、難于界定目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不利于學(xué)生解決問(wèn)題。如“怎樣鑒定物質(zhì)？”這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)知識(shí)和分類的知識(shí)還不全面，就很難得出全面的答案；而如果把這個(gè)問(wèn)題變成幾個(gè)小問(wèn)題：先研究幾種常見(jiàn)物質(zhì)：NaCl、食醋、碳酸鈉等的鑒定，再由此逐漸得出一般性結(jié)論，這個(gè)問(wèn)題的難度就降低了。這樣的作業(yè)設(shè)置滿足了不同學(xué)生的要求，體現(xiàn)出鮮明的層次性，讓學(xué)生都能夠體會(huì)到收獲知識(shí)的喜悅感和滿足感。

總之，分層布置作業(yè)既能給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又能滿足學(xué)生的持續(xù)發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展與提高。

二、作業(yè)設(shè)置要講開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)化學(xué)課外作業(yè)題的特點(diǎn)集中體現(xiàn)為條件簡(jiǎn)單，結(jié)論僵化，解法呆板，往往有一定的模式可套用。這樣的作業(yè)設(shè)置一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，無(wú)法做到知識(shí)、技能、方法以及情感等因素的綜合發(fā)展。而開(kāi)放性的化學(xué)課外作業(yè)有助于學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次的思考問(wèn)題，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，化學(xué)課外作業(yè)開(kāi)放性的設(shè)置勢(shì)在必行。以下是常見(jiàn)開(kāi)放型課外作業(yè)的題型：

1. 條件開(kāi)放型

現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題條件往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，同一個(gè)結(jié)論可能有多個(gè)條件與之與之對(duì)應(yīng)，也可能根據(jù)不同的條件得出不同的結(jié)論，這就是開(kāi)放型的作業(yè)設(shè)置，不設(shè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。

案例：調(diào)查自己村莊附近水體污染情況并提出解決方案。

解析：此題與我們生活密切相關(guān)，不同地區(qū)污染情況并不一樣：有養(yǎng)殖業(yè)造成的污染、有垃圾造成的污染、有河水富營(yíng)養(yǎng)化污染……不同的污染解決的方案也不一樣。學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)需要親自去調(diào)查才能有發(fā)言權(quán)，學(xué)生在調(diào)查中對(duì)當(dāng)前環(huán)境污染現(xiàn)狀的體會(huì)，比教師在課堂上照本宣科的環(huán)保意識(shí)的教育來(lái)得更深，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 策略開(kāi)放型

策略開(kāi)放主要指解決問(wèn)題的策略不限定，不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)、生活背景、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不同從而建構(gòu)不同的解題策略。這類課外作業(yè)的解決可以更大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，形成同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

案例：如何鑒別蔗糖與食鹽晶體？

解析：可以選用不同的方法或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鑒別。雖然這個(gè)題目并不難，但在教學(xué)中，筆者深有體會(huì)，如果不是教師在課堂上過(guò)多的干擾了學(xué)生的思路，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮的話，學(xué)生的答案千奇百怪、五花八門。在學(xué)生交過(guò)來(lái)的答案中甚至有這樣的答案：利用螞蟻來(lái)鑒別蔗糖與食鹽。在這個(gè)問(wèn)題的回答中，可以看到學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度和他們的聰明才智。體現(xiàn)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

3. 結(jié)論開(kāi)放型endprint

現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的答案常常是不唯一的，需要根據(jù)不同的條件選擇不同的結(jié)果。這類問(wèn)題的解決需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成交流討論的良好氛圍，改變傳統(tǒng)問(wèn)題解決以學(xué)生個(gè)體為中心的單項(xiàng)訓(xùn)練模式，形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極探究的平等參與關(guān)系。教師與學(xué)生一樣進(jìn)入問(wèn)題情境，充當(dāng)角色，參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種可能的假設(shè)，師生互相評(píng)論和補(bǔ)充，使學(xué)生深切感受到集體智慧的力量。

三、作業(yè)設(shè)置要求多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)多為筆答型作業(yè)，往往側(cè)重于考試題的演練以及基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。有效作業(yè)設(shè)置要注重形式的多樣性及新穎性，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)練習(xí)的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生在不斷的時(shí)間生活中熟練地使用知識(shí)的技能。

1. 源于生活的化學(xué)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。諸如一些化學(xué)與生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展密切聯(lián)系的內(nèi)容出現(xiàn)在化學(xué)問(wèn)題中都可以成為學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)。學(xué)生往往因?yàn)榻鉀Q這一類化學(xué)問(wèn)題而發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能提高自己的生活質(zhì)量，能服務(wù)與自己未來(lái)的發(fā)展，從而形成穩(wěn)定的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

案例：觀察不同品牌護(hù)發(fā)品的說(shuō)明書，用pH試紙測(cè)定其pH，試說(shuō)明根據(jù)你的發(fā)質(zhì)應(yīng)選用何種護(hù)發(fā)品。

評(píng)析：學(xué)生在學(xué)習(xí)了酸堿后，對(duì)食物的酸堿性、土壤的酸堿性等有了很濃厚的興趣，對(duì)自己的健康有了正確的認(rèn)識(shí)，我在學(xué)生興趣濃厚的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置了這樣一道課外作業(yè)，學(xué)生完成的情況很好，在練習(xí)中體會(huì)到了化學(xué)的實(shí)用性。

2. 涉及社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中學(xué)生最具有想象力和創(chuàng)造性，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，他們關(guān)心人類社會(huì)發(fā)展，具有遠(yuǎn)大的理想。所以在化學(xué)課外作業(yè)布置中，多設(shè)計(jì)一些與社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的問(wèn)題有關(guān)的課外作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生參與科學(xué)研究的沖動(dòng)和獻(xiàn)身科學(xué)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3. 形式多樣的解題方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

（1）課題作業(yè)：這類作業(yè)的內(nèi)容既來(lái)源于課堂教學(xué)，又略高于課堂教學(xué)。目前，課題探究已經(jīng)成為一種重要的作業(yè)形式。教師可以以教材為依據(jù)，制定課題，以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)完成課題作業(yè)。

（2）小組討論：小組討論注重對(duì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，其作用在于提升學(xué)習(xí)小組的協(xié)作能力。

（3）社會(huì)調(diào)查：社會(huì)調(diào)查是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生安排一定時(shí)間對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察并寫出考察報(bào)告的練習(xí)?？梢越o他們布置一些既有趣味又有難度的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容可以涉及生活的方方面面。

（4）家庭小實(shí)驗(yàn)：化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)由于課堂教學(xué)時(shí)間的原因，很多實(shí)驗(yàn)不能在課堂上做，我就把一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在家里做。讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)在家里做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，不僅能豐富有效作業(yè)的形式，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)形式多樣的化學(xué)課外作業(yè)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象減少了，做作業(yè)的積極性提高了，抄作業(yè)的現(xiàn)象也減少了。

總之，通過(guò)作業(yè)的巧妙設(shè)置，能調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性與主動(dòng)性，優(yōu)化新課程下師生之間的“雙主體互動(dòng)關(guān)系”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

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