李威娜++胡新峰++鄭敬斌

摘 要：近年來，德育銜接問題已經(jīng)成為學術(shù)界研究的熱點之一。但由于起步較晚，目前的研究還存在著一些問題，尚不能適應德育實踐發(fā)展的需要，亟需深化與拓展。全面梳理德育銜接問題的研究現(xiàn)狀，認真總結(jié)德育銜接研究的基本特征，并進而深入探討德育銜接研究的發(fā)展思路，既是直面德育創(chuàng)新理論難題和實踐發(fā)展的必然訴求，也是推進德育理論研究當代發(fā)展的現(xiàn)實選擇。

關(guān)鍵詞：德育銜接； 現(xiàn)狀； 特征

中圖分類號： G410 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2014）01-0113-03

2010年7月，教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出我國“要構(gòu)建大中小學有效銜接的德育體系”、“樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進大中小學有機銜接”的觀點。這是繼2005年教育部頒布《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》以來，黨和國家又一次從戰(zhàn)略發(fā)展角度重申和強調(diào)“整體構(gòu)建大中小學有效銜接的德育體系”的主張。之所以一再強調(diào)要加強德育銜接問題，是因為德育銜接在德育運行過程中扮演著重要的角色，它既是德育實效性提高的現(xiàn)實需要，也是德育系統(tǒng)化發(fā)展的必然選擇。然而，與之形成鮮明對比的是，雖然德育銜接對于德育的良性運行具有重要的意義，加強德育的有效銜接問題也已經(jīng)引起了黨和國家的足夠重視，但直到目前，理論界對其進行的研究卻并不多。而且，目前的僅有研究也存在著諸多的問題，尚處于一個低水平階段，亟需深化與拓展。因而，當前，對德育銜接問題的現(xiàn)有研究成果進行全面梳理與冷靜審視，既是直面德育創(chuàng)新理論難題和實踐發(fā)展的必然訴求，也是推進德育理論研究當代發(fā)展的現(xiàn)實選擇。本文試對此前中國期刊網(wǎng)（CNKI）上能夠檢索到的有關(guān)德育銜接問題的研究文獻進行綜合分析與簡單述評，以期為推動該課題研究的深入發(fā)展提供一些借鑒。

一、研究的數(shù)量逐年增多但整體水平偏低

筆者依據(jù)文獻計量學原理，在中國期刊網(wǎng)（CNKI）上對有關(guān)德育銜接問題的相關(guān)文獻進行檢索、分析與統(tǒng)計。計算機網(wǎng)上檢索以“德育”并含“銜接”進行，并將檢索出的文獻分類進行逐一閱讀與分析。檢索發(fā)現(xiàn)，就研究的總體數(shù)量來看，目前學術(shù)界對德育銜接問題研究的關(guān)注度還相對較低，研究數(shù)量相較于德育其他方面的研究也相對較少。然而，可喜的是，就文獻增長趨勢來看，目前有關(guān)德育銜接問題的研究已經(jīng)明顯呈現(xiàn)出了逐年增多的良好趨勢，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和理論研究者開始關(guān)注這一問題，并圍繞著一些實際問題展開研究。檢索顯示，目前有關(guān)“德育銜接”問題的研究文獻共計63篇。其中，學位論文方面，碩士學位論文共計7篇；而除去7篇碩士學位論文之外，其余均為期刊文獻（含報刊資料），這些文獻分布于各層次、各類別的學術(shù)期刊之中，總數(shù)共計56篇。就文獻的時間分布而言，檢索顯示，德育銜接問題的研究始于上世紀80年代初期，最早對其進行研究的是1982年北京師范大學的李意如等撰寫的《大、中學德育的銜接問題》一文。[1]但此后，學術(shù)界對德育銜接問題進行的研究卻并不多，具體而言：1982—1990年的九年間僅有4篇相關(guān)文獻；1991—1999年近十年間相關(guān)文獻有所增加，但總量仍然不多，仍僅有共計14篇文獻；直到2000年之后，有關(guān)德育銜接問題的研究才逐漸增多，其中，2000—2004年的五年間就已經(jīng)有15篇相關(guān)文獻；在2005年之后，對于此問題的研究則出現(xiàn)了一個明顯的增長節(jié)點，文獻總數(shù)更是猛增到了34篇。對此，我們認為，研究文獻數(shù)量的變化與德育學科的發(fā)展以及德育實踐的探索等密切相關(guān)，尤其是在2005年教育部頒發(fā)《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》之后，研究成果數(shù)量的大幅度增加更是表明這一研究已成為德育研究的熱點之一。

雖然研究數(shù)量呈現(xiàn)出了逐年增多的良好趨勢，但客觀來看，目前德育銜接問題研究的整體水平卻并不高，這主要突出地表現(xiàn)為：一是研究成果參差不齊，具有較高研究水平的代表性成果較少。發(fā)表在高層次刊物上的、在理論界引起較大反響的論文卻并不多。且其中很大比例是有關(guān)德育銜接文件解讀或報道的，出自一線德育工作者和研究者的高質(zhì)量論文并不多見。并且，縱覽目前有關(guān)德育銜接問題的研究成果，不少論文的研究視角和內(nèi)容結(jié)構(gòu)都大體相似或基本相同，創(chuàng)新和深入發(fā)展的勢頭不明顯，有簡單重復之嫌。二是學位論文數(shù)量偏少。學位論文是學科學術(shù)成果的一種集中體現(xiàn)，學位論文數(shù)量的多少是學術(shù)界對相關(guān)研究關(guān)注度的一種表征。但正如前文所指出的，目前有關(guān)德育銜接問題的學位論文僅限于碩士學位論文，且論文的數(shù)量也相對較少，檢索發(fā)現(xiàn)僅有7篇；而博士學位論文方面則更是處于空白狀態(tài)，沒有檢索到有關(guān)德育銜接的相關(guān)文獻。

學術(shù)成果的數(shù)量與質(zhì)量是一項科研存在價值的標志，數(shù)量的多少表明學術(shù)界對該問題的關(guān)注程度，而質(zhì)量的高低則說明該研究的成熟程度。當前，德育銜接問題的研究中高質(zhì)量、高水平的研究文獻并不多，因而，深化研究的總體質(zhì)量，提高研究整體水平，就成為當前德育銜接研究的一項重要任務。

二、研究論域較為全面但整體發(fā)展不夠均衡

為了更好地把握目前德育銜接問題研究的具體內(nèi)容和論域，筆者對所查閱到的63篇文獻進行了逐一閱讀、歸類與梳理。梳理發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)德育銜接問題的研究內(nèi)容涉及了德育銜接研究的方方面面，德育銜接的內(nèi)涵、標準、現(xiàn)狀、問題及對策等幾乎絕大多數(shù)的研究論域和研究內(nèi)容都已經(jīng)有人有所涉獵。學者們在各自的研究中從不同的側(cè)面、不同的角度對德育銜接問題進行了積極的、有益的和開拓性的研究與探索，這些研究成果既為我們更好地認識德育銜接本身提供了豐富的思想資料，也為我們進一步改進和完善德育銜接問題提供了充分的理論借鑒。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，目前德育銜接研究的整體視域發(fā)展卻不夠均衡，存在著嚴重的“一頭熱一頭冷”現(xiàn)象。這突出地表現(xiàn)為：一是從研究視角上看，目前有關(guān)德育銜接問題的研究更多地側(cè)重于德育銜接的現(xiàn)狀及問題、優(yōu)化德育銜接的對策等方面，尤其是針對德育銜接對策方面的研究更是有多達65.1%的文獻對此進行了研究與探討。并且，從研究發(fā)展趨勢來看，這一類的文獻依然保持著持續(xù)增長的趨勢，顯示出了這一論域研究方興未艾的發(fā)展勢頭。相對而言，目前對于德育銜接的內(nèi)涵、標準、內(nèi)容及依據(jù)等涉及基礎(chǔ)理論層面的研究則相對薄弱。一方面，對于德育銜接現(xiàn)狀、問題和對策等研究的良好發(fā)展勢頭充分顯示了研究者關(guān)注現(xiàn)實需要、講求實踐針對性的研究取向，值得肯定。但另一方面，我們也應該充分認識到，對于德育銜接內(nèi)涵、依據(jù)、標準等基礎(chǔ)理論研究的忽視，則容易導致研究的“無根基性”，同樣應該引起學界的足夠反思。

二是從研究領(lǐng)域上看，目前有關(guān)德育銜接問題的研究成果大多以中小學或中學與大學為封閉系統(tǒng)，鮮有將大中小學作為一個完整的系統(tǒng)進行研究的，幼兒園和研究生階段德育的銜接整合問題更是在很長一段時間內(nèi)沒有進入系統(tǒng)研究的視野。統(tǒng)計顯示，目前有關(guān)德育銜接問題研究的焦點主要集中于中學與大學德育銜接領(lǐng)域，共有29篇文獻對此進行了針對性的研究，文獻數(shù)量占文獻總量的46.0%。中學與大學德育銜接研究成果的高產(chǎn)，充分說明了學界對中學與大學德育銜接問題的關(guān)注程度，同時也潛在地表明了中學與大學間所面臨的德育銜接問題更加緊迫。但相對而言，其他學段領(lǐng)域間德育銜接問題的研究則相對匱乏，明顯與現(xiàn)實的發(fā)展需要不相符合，需要加強，尤其是范圍涉及大中小學（含研究生階段）三個學段的“全景式”研究的不足更是凸顯了當前德育銜接研究整體視域發(fā)展的不均衡性。

“事物的不平衡具有常態(tài)性，做到各個具體領(lǐng)域的完全平衡，既不可能也不必要，但對研究領(lǐng)域的內(nèi)在格局具有一定的自覺意識和宏觀觀照，避免無序和失衡，卻是必要的?！盵2]因此，批判性地檢討以往德育銜接研究論域失衡的不足，并自覺地謀求研究格局的改進與完善，就成為了當前廣大德育研究者的一項重要任務和使命。對此，筆者認為，今后我們的研究應該在科學發(fā)展觀指導下謀求研究論域的全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，有目的、有計劃地加強薄弱環(huán)節(jié)的研究，打破傳統(tǒng)研究的視域局限，力爭最大限度地完善德育銜接研究的總體格局，實現(xiàn)德育銜接研究的均衡發(fā)展。

三、研究的經(jīng)驗性問題突出而學理性薄弱

“知識可分為經(jīng)驗型知識與理論型知識，兩者都是對事物的把握，但其把握的程度不同。經(jīng)驗型知識就事論事，看到的是事物表面的信息，而理論型知識是透過事物的表層去挖掘事物的本質(zhì)，能真正把握事物內(nèi)部必然的聯(lián)系?！盵3]實踐已經(jīng)證明，經(jīng)驗型知識與理論型知識相輔相成，兩者對于事物的認知都具有重要的意義和價值，任何一方都不可偏廢。但遺憾的是，在文獻梳理中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有德育銜接問題的研究成果卻并沒有很好地處理好研究的經(jīng)驗性和學理性的關(guān)系，導致了研究的經(jīng)驗性問題突出而學理性相對欠缺與薄弱。梳理顯示，有關(guān)德育銜接問題的現(xiàn)有研究成果大多是對德育銜接相關(guān)問題的淺層描述或簡單設(shè)想，并沒有深入到理論創(chuàng)新的層面，缺少了從德育自身探尋其銜接的必然邏輯與本質(zhì)要求的內(nèi)容，往往容易導致研究漂浮于理論根基之上。但目前學術(shù)界對其進行的研究卻并不多，且研究也大多僅限于表面性的描述，而沒有對其進行深層次的哲學思辨和理論探討，更沒有對這些問題做出明確的區(qū)分和科學的界定。德育銜接是一個具有強烈現(xiàn)實性的德育活動，對其進行研究需要關(guān)注現(xiàn)實發(fā)展、聯(lián)系實際運行。但關(guān)注現(xiàn)實不代表疏于學理，一些基本理論問題關(guān)乎對研究對象的整體理解，如果內(nèi)涵不清，外延不確定，將直接影響研究的深入發(fā)展。然而，從我們所進行的研究梳理發(fā)現(xiàn)，當前對于德育銜接的研究更多傾向于經(jīng)驗性的微觀描述，而缺乏具有深層次理論思辨的研究成果。并且，目前僅有的少量學理性研究，也大多往往因為缺乏深厚的理論底蘊和原理支撐，使得研究的科學性和深入性顯得比較欠缺。實踐證明，單純經(jīng)驗式的淺層描述必然引發(fā)研究的“無根基性”，進而導致研究受阻、難以創(chuàng)新。

四、“書齋式”思辨研究較多而實證性研究欠缺

研究方法是關(guān)于科學活動中的認識方法和活動方法，是人們認識自然或獲得科學知識的程序或過程。選擇使用恰當?shù)难芯糠椒ㄊ茄芯砍晒茖W性、有效性的可靠保證。然而，在文獻梳理中我們發(fā)現(xiàn)，當前對于德育銜接問題的研究中，“書齋式”的思辨性研究過多，而實證性研究卻十分薄弱。

思辨研究與實證研究是從研究方法論角度而言的。所謂思辨性研究是指不依賴于任何經(jīng)驗，而從理論的角度對研究對象進行純概念和純理論思考的一種研究方法。而實證研究則是與思辨研究相對，“它是指本著科學的精神，強調(diào)從問題出發(fā)，提出理論假設(shè)，爾后用實驗或者調(diào)查等方式加以驗證”[4]的一種研究方法。思辨研究與實證研究是當前德育研究中所運用的兩種主要的研究方法，兩者相互補充、相互促進，共同促進德育研究的深化。

德育銜接問題是一個具有很強實踐性的現(xiàn)實問題，因而要求對其進行的研究要將理論性研究與實證性研究相結(jié)合，在掌握第一手研究資料和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行科學的理論分析。但目前的狀況是，由于研究隊伍視界和研究能力所限，現(xiàn)有研究多為一些“書齋式”的個別性、隨機性研究，研究者往往僅僅從理論層面上進行一點淺顯的分析，傾向于“概念性”的抽象描述或“診斷性”的結(jié)論判斷，缺乏建立在系統(tǒng)調(diào)查之上的實質(zhì)性研究，因而也就不能從整體上把握問題的癥結(jié)所在，易導致研究陷入淺薄或流于形式。例如，對當前德育銜接現(xiàn)狀及問題的研究，研究者原本應該通過實地考察與調(diào)研等方式全面把握現(xiàn)狀及問題的，但遺憾的是，在現(xiàn)有的研究中，研究者大多未經(jīng)過實證調(diào)查與考證就言說現(xiàn)狀及問題，這在很大程度上給人以“人云亦云”之感。

“實踐是理論創(chuàng)新的根本源泉。根植實踐，是我們能夠關(guān)注新問題、聚焦大問題、切準真問題的前提所在。游離于思想政治教育的實踐和中國特色社會主義建設(shè)的實踐，于書齋之中構(gòu)建起來的理論，只能是無本之木、無源之水?！盵5]因此，今后對于德育銜接問題的研究應更多地側(cè)重實際，注重聯(lián)系實踐，在研究中要大力提倡和鼓勵實證性調(diào)查研究，力爭把理論研究與實證研究以及具體操作相結(jié)合。

參考文獻

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