李桂清

摘 要 近些年來，隨著新課程標準的不斷實施，教育理念的不斷更新，在初中英語寫作教學方面也出現(xiàn)了很大的變化。在教學過程中，越來越重視學生學習主體地位的體現(xiàn)，加強了教學方法的改進，提出了合作學習的方式，有效培養(yǎng)了學生自主探究的精神。本文主要對初中英語寫作教學中存在的問題進行分析，闡述合作學習在初中英語寫作教學中的具體應用。

關鍵詞 合作學習；初中英語；寫作教學

合作學習主要就是一種以目標為導向的學習活動，通過小組合作學習的方式，在教學與學習過程中，融入師生合作和生生合作的理念，提高學生的學習成績。在開展教學活動的時候，可以利用小組學習、小組競賽等形式，調(diào)動學生學習的自主性，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進英語寫作教學的全面展開。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

1.太過重視語法的準確性

在英語寫作指導方面，老師一般都比較重視學生在語法方面的掌握程度，在進行作文批改的時候，也非常重視語句的正確性，但是在事后又不會根據(jù)學生的實際情況進行一定的講解，導致語句通順、正確的文章就可以拿到高分，讓學生對寫作邏輯性進行了一定的忽視，只是知道語法的重要性，沒有真正創(chuàng)作文章，導致在初中生的英語作文中基本上沒有了可以出彩的地方。

2.模板意識太強

因為應試教育的影響，學生一般都會使用大量的參考書，在英語寫作方面，相應的模板就隨處可見，因為學生在應用模板進行寫作的時候，就很少會出現(xiàn)錯誤，得到了老師的肯定，再加上沒有進行長期的英語寫作訓練，致使初中生在進行英語寫作的時候，經(jīng)常就是按照模板的形式進行創(chuàng)作，一旦遇到題目較為新穎，沒有相應模板的，就無法進行創(chuàng)作。

3.缺少系統(tǒng)的指導

根據(jù)相關調(diào)查情況顯示，大部分老師在開展英語寫作教學活動的時候，均沒有進行深入的研究，只是布置一些作文題目，讓學生課后寫作，在進行批改的時候，沒有認真負責，同時也沒有充分了解學生的實際情況，在進行引導的時候，缺乏一定的針對性，事后工作也不夠完善。這樣的情況，也就讓學生對英語寫作產(chǎn)生了一種應付了事的態(tài)度，長此以往，也就無法讓初中生打好基礎。

二、合作學習在初中英語寫作教學中的具體應用

1.明確合作學習教學的目標

在開展合作學習模式教學的時候，一定要明確目標，利用合作學習的方式，實現(xiàn)提高學生學習能力、達成教學任務的目的。在實際教學過程中，明確寫作任務和內(nèi)容之后，可以根據(jù)學生互補的形式進行分組，每組大概4-6人，為了便于交流，可以進行座位更換，不同的學生負責不同的任務，之后共同審題。這里以“Learn to smile”為題，在確定題目之后，讓小組成員進行基礎知識的交流，讓學生真正了解微笑的力量，并且用積極的態(tài)度對待生活與學習。

2.小組合作，互相評估

在小組成員對“Learn to smile”這一題目進行審題的時候，一定要明確寫作思路，聯(lián)想一些和smile這個主題有關的詞匯、語句等。比如，warm、happy、friendship等。之后進行小組發(fā)言，各自表達觀點，取長補短，再之后就可以開始寫作。在小組成員全部完成寫作之后，就可以在小組內(nèi)部進行一定的交流與評改，互相評估，實現(xiàn)學生的全面提高。比如，讓每個小組成員對文章中words、sentence、punctuation、grammar等方面進行評分，之后計算出本文的平均分，將其當成是最終成績。在小組成員互相幫助之下，及時找出文章中存在的錯誤，進行評改，促進學生寫作能力的共同提升。

3.信息反饋，深化提高

在完成小組合作學習之后，將作文初稿交給老師，在課堂上進行老師和學生之間的互動，對學生進行一定的指導與評估。針對“Learn to smile”這一作文而言，老師可以根據(jù)學生的反饋信息，展開針對性的講解，同時注意語言的使用，充分吸引學生的注意力，促進學生的共同進步。除此之外，老師一定要掌握課堂教學氣氛的調(diào)節(jié)，積極引導學生進行思考，發(fā)散學生的思維，真正的將smile力量運用到生活與學習當中，有效提高學生的寫作能力。在老師完成作文修改之后，一定要及時反饋給學生，在教室中展覽一些學生的優(yōu)秀范文，進而有效提高學生的自信心，促進學生寫作的積極性，提高學生的英語寫作能力。

三、開展合作學習的反思

1.開展英語寫作合作學習的實效

在初中英語寫作教學過程中，通過合作學習的實踐，可以發(fā)現(xiàn)，學生的寫作能力在一定程度上都得到了提高，相應的寫作邏輯性也更加清晰，出現(xiàn)的語法錯誤也在逐漸減少。通過相關實踐表明，在開學之初，對學生的寫作水平進行調(diào)查，了解到學生英語寫作的平均分大概為六分，滿分是十分，而通過一段時間的合作訓練之后，基本上可以將平均分提高到7.5分，并且寫作成績較低的學生也得到了很大的進步，在總體上而言，每一位學生的寫作能力都得到了提高，實現(xiàn)了預期的教學效果。

2.開展英語寫作合作學習中需要加強的方面

首先，從老師方面來說，在實際教學過程中，通過合作學習的方式發(fā)現(xiàn)，學生在進行討論的時候，老師一定要給予充足的時間，如果討論時間太短的話，學生根本就無法進行有效交流，也就無法取得預期的教學效果，使合作學習成為了一種形式化的學習方式。其次，從學生方面來說，每一位學生的基礎水平都是不一樣的，在進行學習的時候，就可以分配給學生不同的任務，讓每一位學生都可以得到收獲。所以，在開展合作學習的時候，老師一定要加強這兩個方面的重視，并且采取有效的方法予以克服，給學生留有足夠的時間與空間，加強學生的參與，促進學生思維的發(fā)展，進而有效提高學生的寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中進行英語寫作訓練的時候，并不能立刻取得相應的效果，需要老師和學生的長期堅持，才可以取得良好的效果。在英語寫作訓練中，加強合作學習的運用，增加學生的互動機會，在進行寫作的時候可以讓學生的思路更加清晰，進而有效提高學生的英語寫作水平，促進學生語言綜合運用能力的提高。

參考文獻：

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