張春紅

摘 要：有一位名人曾說過：科學和閱讀是密不可分的。在國外的基礎(chǔ)教育中就非常重視閱讀教學。激發(fā)出學生對閱讀的濃厚的興趣，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣將會使學生受用終生。

關(guān)鍵詞：原則；模式；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-266-01

一、小學低年級語文閱讀教學的原則

根據(jù)小學生的身心發(fā)展的特點，在低年級小學語文閱讀教學中要遵循以下原則。

1、淺易性原則

小學低年級學生的理解力還很低，理性思維和社會閱歷幾乎為零，所以，在語文閱讀中應該以淺易為原則。在閱讀中不要給學生講解過多的理論知識，不要一味的強調(diào)閱讀方法和閱讀的思路。要根據(jù)學生已有的一些生活經(jīng)驗和知識視野去量身定做的開展語文閱讀教學。在教學中以學生的感悟為主，教師的教為輔，盡量去挖掘?qū)W生的主管能動性，讓他們展開自己想象的翅膀，在閱讀的天空里自由的飛翔。不要給學生過多的限制，也不要深入挖掘所謂的中心思想，強調(diào)所謂的標準答案，這樣會限制學生思維能力的發(fā)展。

2、記憶性原則

上邊已經(jīng)分析過，小學低年級學生的機械記憶的能力是非常強的，有的課文他們讀上一兩遍就會背過，并且在這個年齡段背過的東西終生都會記憶深刻，成年人感覺非常困難的記憶問題對于他們來說卻是很輕松的。在古代，學校教育雖然沒有現(xiàn)在發(fā)達，教學方法也沒有現(xiàn)在這樣完備，但是，古人學習非常講究背誦，四書五經(jīng)等古代經(jīng)典是基本都需要熟讀成誦的，很多的古代大文豪也是得益于這樣背出來的深厚的文學功底的。毛澤東主席老年的時候還能背誦五百多首詩詞，他能寫出瑰麗雄奇的詩篇不能說和他頭腦里儲存了大量的古代詩篇是沒有關(guān)系的。從小學低年級開始，讓學生盡量多背誦一些東西對他們以后的學習乃至一生是非常有幫助的。

3、形象性原則

人在兒童階段的形象思維是非常強的，在語文教學中也要抓住這一特點。在教學中不要限制學生的想象力，對于文學作品的理解本來就是仁者見仁，智者見智的。在教學中不要一味的強調(diào)答案是否正確，要充分的激發(fā)學生的想象力，讓他們插上想象的翅膀，敢于說出自己的觀點和見解，敢于暢所欲言。教師盡量不要評價誰對誰錯，而是要鼓勵學生的這種表現(xiàn)。

4、興趣性和游戲性原則

這兩種是密不可分的。玩是孩子的天性，在新課標中也強調(diào)著一點，讓小學低年級學生在玩中學，在學中玩。如果教師上課總是板起一副面孔，嚇得學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教學效果未必好，還有可能使孩子們過早就開始厭學。興趣是最好的老師，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣比任何高明的講課藝術(shù)都有效。小學低年級的課堂應該是生動活撥的，在教學設(shè)計上盡量照顧到學生的天性，設(shè)計一些游戲性的教學環(huán)節(jié)，使學生在游戲中不知不覺學到知識，這才說最高明的授課方法。

根據(jù)小學低年級學生的心理特點以及在教學中應遵循的原則，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗我總結(jié)出了一下低年級語文閱讀教學的模式和方法。

二、小學低年級語文閱讀教學的模式和方法

1、識字、朗讀、閱讀、作文教學有機結(jié)合

對于小學低年級語文教學來說，識字教學還是很重要的。識字量增加了學生才能較完整的讀出課文；能流利的朗讀課文是學生理解課文的基礎(chǔ)；對課文理解的透徹，才能提高學生的閱讀能力；閱讀能力提高了，學生的閱讀量也會相應的增加；閱讀能力的提高和閱讀量的增加是小學生學習寫作的基礎(chǔ)。在教學實踐中我總是把這四者結(jié)合起來，取得了較好的教學效果。比如我在教授《坐井觀天》這一課時，首先，讓學生看課文下面的生字表和查字典將課文里不會讀的生字讀準，并將本課的生字寫在黑板上讓學生上來注音，將生字的讀音訂正無誤后，帶領(lǐng)學生齊讀生字。解決了生字后我范讀課文，然后讓學生熟讀課文，接下來分學習小組進行朗讀比賽，激發(fā)學生的閱讀興趣。等學生熟悉了課文之后我就提出了這樣的問題：同學們認為這只小青蛙是怎樣的一只青蛙？學生們紛紛回答，有的說這是一只笨青蛙；有的說這只青蛙很可伶，整天呆在井里，沒有同伴玩；有的學生說正因為這只青蛙總是呆在井里所以它看不到外面美好的世界，所以它見識短。我都給予了肯定。我緊接著又問，做井里的青蛙好不好？學生們的答案幾乎是一致的，都認為井里的青蛙見識短。接著我又歸納了坐井觀天這個成語的含有讓學生記住，這樣就基本完成了這篇的閱讀。然后又給學生布置了一個作業(yè)：假如這只小青蛙被小鳥帶出了井口，看到了外面的世界，它會有什么感想呢？請同學們發(fā)揮自己的想象力把他寫下了。

這樣這一課的識字、朗讀、閱讀、作文教學就一氣呵成了，在教學中我盡量做到這四者的有機結(jié)合，教學效果非常好。

2、讀是主體，講解為輔

在閱讀教學中，我盡量的少講，留給更多的時間讓學生去讀課文，去感悟課文，自己去提出問題。小學低年級學生的理性思維能力差，如果過多的給他們講解知識性的東西，過多的給他們灌輸閱讀知識和寫作知識勢必會限制他們的思維，如果老師經(jīng)常性的這樣枯燥的將理論知識勢必會引起這些玩性十足的小學生的反感，甚至會對語文閱讀失去興趣。在上閱讀課時我講的時間一般不超過十分鐘，講的內(nèi)容主要是對學生提出的問題和回答出的答案做出恰當?shù)狞c撥和引導，把剩下的大量的時間留給學生閱讀和討論。比如，在學習《2008，北京》這一課時，我在課前讓學生搜集有關(guān)北京奧運會的資料，分成學習小組，看哪個小組搜集的多，在課上進行評比。在課上，我指導學生分小組進行了發(fā)言，中間我只做了簡短的評價，主要是鼓勵，沒想到的是學生課下搜集的資料超出了我的預想，非常多。小組的發(fā)言非常熱烈，很有調(diào)理性，北京奧運會的方方面面的信息都有了。最后，我對每個小組都給予了充分的肯定，都給他們加了一朵小紅花，并順勢提出一個問題，同學們，我們國家為什么能舉辦奧運會？學生的回答幾乎是異口同聲的：是我們國家變得強大了。我又接著問，你們?yōu)樯谶@樣的國度感到驕傲嗎？學生的回答也是一樣的：驕傲。這節(jié)課不但拓展了課上的知識，還鍛煉了學生自主搜集資料的能力，提高了他們的閱讀興趣，還滲透了德育教育，在他們心中感覺到了祖國的重要性。

以上是我結(jié)合自己的教學實踐并參照一些文獻對于小學低年級語文閱讀教學的一點經(jīng)驗和看法。因為水平有限，理論素養(yǎng)不高，不足之處還請專家和各位同仁斧正，給予指導。