梁英慧

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在教學(xué)中，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、緊密聯(lián)系學(xué)生生活、巧設(shè)問(wèn)題等方式開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題；內(nèi)容；開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-232-01

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過(guò)程中，如何進(jìn)行主題的開(kāi)發(fā)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

一、依托興趣，開(kāi)發(fā)主題

人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣、愿望是確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的最基本的依據(jù)。主題只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會(huì)有不斷探究、參與的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)了“有趣的動(dòng)畫(huà)”、“探秘七巧板”、 “影子游戲””一日三餐巧安排”等豐富多彩的的主題活動(dòng)。在“一日三餐巧安排”這一主題活動(dòng)中，我首先出示一組圖片，告訴同學(xué)們，“假設(shè)今天中午老師請(qǐng)你吃大餐，你會(huì)選擇下列哪些食物？” 一石激起千層浪，看到美味的食物，同學(xué)們垂涎三尺，紛紛選擇自己喜歡的食物。根據(jù)同學(xué)們選擇的食物，師生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，引入本課主題：如何科學(xué)合理搭配飲食。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我又鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的一日三餐食譜。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都調(diào)足了學(xué)生的胃口，學(xué)生始終在喜歡、關(guān)注的狀態(tài)中開(kāi)展活動(dòng)，取得了良好的效果。

二、著眼生活，開(kāi)發(fā)主題

學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體、聯(lián)系學(xué)生生活，注重實(shí)踐以及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，這是課程的基本理念。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。

在四年級(jí)，我和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)了《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的活動(dòng)，在這個(gè)大主題活動(dòng)下設(shè)計(jì)了一系列小主題探究活動(dòng)，如《話說(shuō)春節(jié)》、《濃情端午》、《月下中秋》、《愛(ài)在重陽(yáng)》等。在《月下中秋》這一小主題活動(dòng)中，第一階段學(xué)生通過(guò)搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，圍繞中秋節(jié)進(jìn)行了專題探究：中秋節(jié)習(xí)俗、與月亮有關(guān)的傳說(shuō)、描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞歌句等。第二階段，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生整合資料、匯報(bào)交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的展示，同學(xué)們對(duì)中秋節(jié)有了更深入的了解。第三階段，是課堂的延伸在中秋節(jié)晚上，學(xué)生深入自己的家庭，或?yàn)楦改咐收b蘇軾的《水調(diào)歌頭》；或高歌一曲《十五的月亮》；或與家人一起共賞明月，慶祝團(tuán)圓。并用視頻或照片形式記錄下來(lái)，教師進(jìn)而對(duì)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。又如在《愛(ài)在重陽(yáng)》這一主題實(shí)踐 活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)了解了重陽(yáng)習(xí)俗，受到愛(ài)老敬老的思想教育，我又組織學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人送溫暖。學(xué)生受到深刻的思想教育。

三、巧設(shè)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)主題

研究從問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探究。教師要從這些一直在學(xué)生身邊或身上發(fā)生、演變的問(wèn)題入手，選擇那些有意義、學(xué)生感興趣而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題。比如在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我向?qū)W生展示了一組拍攝于學(xué)校的照片，學(xué)生看了照片立刻發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，校園中的角落里有很多垃圾，垃圾桶被塞得滿滿的，掉下來(lái)的垃圾弄得滿地都是。老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們看了有什么感想？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“我們的校園這么漂亮，這些垃圾真是大煞風(fēng)景?！庇械恼f(shuō)：“我看到其中一張照片拍攝于我們班中，垃圾桶內(nèi)的廢紙是可以回收再利用的?！庇械恼f(shuō)：“我們?cè)谛@里看見(jiàn)垃圾該主動(dòng)撿起來(lái)?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，針對(duì)這些現(xiàn)象，我們可以做些什么呢？請(qǐng)你們討論一下?！?/p>

之后，有的小組提出應(yīng)該查找一些資料，把有關(guān)垃圾分類(lèi)的知識(shí)介紹給大家，對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)回收。還有的小組建議調(diào)查垃圾的來(lái)源，了解垃圾產(chǎn)生原因及數(shù)量。通過(guò)大家的熱烈討論，我們確定從垃圾的來(lái)源、垃圾的危害、垃圾的分類(lèi)、垃圾的處理方面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者，在活動(dòng)的實(shí)施中要不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。