崔曉玲

摘 要：主要從以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升入手，在對(duì)大學(xué)四年的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革實(shí)踐的探索下，提出如何構(gòu)建全程化的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系新模式，增強(qiáng)師范院校學(xué)生就業(yè)能力，提高應(yīng)對(duì)市場的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，提升師范院校就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；服務(wù)；全程化；課程體系

2007年教育部下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對(duì)該課程的教學(xué)目的、主要內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的說明。大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及課程設(shè)置、教學(xué)師資、教學(xué)模式、日常教育、課外活動(dòng)及學(xué)生管理模式等諸多方面。面對(duì)當(dāng)前教育部課程改革的深入和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)室不斷針對(duì)新問題，研究新方法，認(rèn)真、扎實(shí)、細(xì)致地做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，構(gòu)建特色鮮明的全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，努力開拓我校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作新局面。

一、構(gòu)建完善的全程職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

我校于2008年3月將“職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”納入教學(xué)計(jì)劃，2010年納入公共必修課，列入校人才培養(yǎng)計(jì)劃，共38學(xué)時(shí)、2學(xué)分，課程設(shè)置分別安排在大學(xué)期間的第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，第六學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，第七學(xué)期開設(shè)專題講座，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿整個(gè)教學(xué)過程。課程內(nèi)容結(jié)合四個(gè)年級(jí)的不同需求，分別以職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)形勢政策介紹與職后成長等主題展開教學(xué)，每個(gè)學(xué)期的授課都為學(xué)生安排一定的實(shí)踐時(shí)間，這樣的課程設(shè)置有效地明確了學(xué)生的階段性任務(wù)，使課程更具有實(shí)效性，課堂教學(xué)目的更加清晰具體，授課效果逐步改善。

教研室把《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程作為一個(gè)研究的課題項(xiàng)目，組成三個(gè)教研組，即職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教研組。通過開展教研活動(dòng)，組織任課教師集體備課針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程內(nèi)容仔細(xì)分析研究，不斷完善教學(xué)大綱，明確教學(xué)任務(wù)與目的，制訂科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，及時(shí)更新教案，明確授課內(nèi)容與方法，提高教學(xué)水平制訂系統(tǒng)的課程實(shí)施方案，使這門課程體系開設(shè)得更加有效、系統(tǒng)、科學(xué)。

二、打造全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系的“六個(gè)平臺(tái)”

1.職業(yè)測評(píng)平臺(tái)

我校通過購買的遠(yuǎn)航測評(píng)軟件為全校學(xué)生提供了職業(yè)生涯測試服務(wù)，為學(xué)生打造免費(fèi)的職業(yè)測評(píng)平臺(tái)。提供的服務(wù)主要包括：職業(yè)定位測評(píng)、綜合素質(zhì)測評(píng)、性格氣質(zhì)測評(píng)、職業(yè)發(fā)展測評(píng)、職業(yè)潛能測評(píng)等。通過職業(yè)測評(píng)，讓大學(xué)生進(jìn)行自我探索、職業(yè)選擇和職業(yè)定位，從而更好地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯。對(duì)于大一的學(xué)生來講，提早確定自己的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展方向，可以更好地規(guī)劃自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，提前為就業(yè)做準(zhǔn)備，不至于到了畢業(yè)找工作時(shí)出現(xiàn)“本專業(yè)的工作不喜歡做，但是喜歡做的工作又不會(huì)做”的兩難局面，影響到個(gè)人就業(yè)和學(xué)校的就業(yè)率；對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來講，在找工作前首先借助職業(yè)測評(píng)這個(gè)工具，確定自己的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展方向，（1）可以避免在找工作的時(shí)候過于盲目，從而能夠有目標(biāo)、有意識(shí)地去尋找比較適合自己的工作，避免出現(xiàn)“一年三跳槽”的情況；（2）現(xiàn)在越來越多的用人單位在招聘人才時(shí)，常把職業(yè)測評(píng)作為一種重要的輔助手段。因此，提前了解職業(yè)測評(píng)這種新的面試形式，在以后找工作遇到此類面試形式時(shí)，就不至于因?yàn)閷?duì)這種面試形式的不了解而落入“答題陷阱”，錯(cuò)失工作機(jī)會(huì)。

2.職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)

大一上學(xué)期開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育課程，通過對(duì)比國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的發(fā)展進(jìn)程，闡明職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的重要性和迫切性。職業(yè)發(fā)展教育的考試內(nèi)容為讓學(xué)生撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生充分了解和分析自我的基礎(chǔ)上，全面盤點(diǎn)優(yōu)勢、劣勢后，綜合考慮個(gè)性特點(diǎn)、能力素質(zhì)、專業(yè)行情、社會(huì)需要等諸多因素詳細(xì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃書。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃書能體現(xiàn)層次性，既有大學(xué)期間的近景規(guī)劃，也有畢業(yè)之后的遠(yuǎn)景規(guī)劃；符合大學(xué)期間不同的階段特點(diǎn)，在充分了解專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上妥善安排；在學(xué)業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)三方面兼顧考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃?？荚嚱Y(jié)束后，任課老師都將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成果存檔保管，并與各學(xué)院的輔導(dǎo)員共同研究，使其掌握本學(xué)院學(xué)生的大致努力方向和就業(yè)趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為今后就業(yè)工作提供信息指導(dǎo)。

3.“六一”工程平臺(tái)

（1）“一次談話”：輔導(dǎo)員每學(xué)年與每位學(xué)生深入談心1次，了解學(xué)生的特點(diǎn)、能力和職業(yè)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行“一對(duì)一”職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

（2）“一篇職業(yè)生涯規(guī)劃書”：要求學(xué)生根據(jù)對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出大學(xué)期間的個(gè)人發(fā)展成才計(jì)劃目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所采取的行動(dòng)措施。

（3）“一次回顧與反思活動(dòng)”：每一個(gè)新學(xué)年開始后，職業(yè)發(fā)展教育的教師在審閱學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回顧過去一學(xué)年職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)的完成情況，并對(duì)每位學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書提出評(píng)估意見。

（4）“一次專家講座”：學(xué)校每一學(xué)年請(qǐng)職業(yè)生涯專家或者人力資源專家為學(xué)生、輔導(dǎo)員和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)老師做一次職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，全面系統(tǒng)地闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的概念內(nèi)涵、國內(nèi)外開展職業(yè)生涯的情況，大學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、職業(yè)生涯規(guī)劃的程序與方法以及擇業(yè)中大學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生獲得來自社會(huì)、市場、企業(yè)的寶貴“職場”信息。

（5）“一次模擬面試”：我校從2012年對(duì)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程模塊的考核辦法進(jìn)行改革，為避免畢業(yè)生在面試中出現(xiàn)緊張和失誤現(xiàn)象，幫助學(xué)生適應(yīng)面試，克服緊張，減少失誤，將就業(yè)指導(dǎo)課的結(jié)課考試改為模擬面試，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)面試的整個(gè)過程以及簡歷如何制作和在面試過程中應(yīng)該注意的問題，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡量避免因面試失誤而影響就業(yè)。

（6）“一張就業(yè)關(guān)愛卡”：鞍山師范學(xué)院給每個(gè)畢業(yè)生都發(fā)放了一張“就業(yè)關(guān)愛卡”，卡片正面印有學(xué)院招生就業(yè)處、各學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師的姓名和電話，不論學(xué)生何時(shí)何地遇到什么樣的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題，都可以隨時(shí)與老師溝通，背面印著學(xué)院的就業(yè)口號(hào)“先就業(yè)——讓父母放心；再擇業(yè)——讓父母安心；后創(chuàng)業(yè)——讓父母歡心！”寥寥數(shù)語，道出了老師們的心聲?！熬蜆I(yè)關(guān)愛卡”的發(fā)放，充分體現(xiàn)了鞍山師范學(xué)院“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的工作理念。

4.創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

大一上學(xué)期開設(shè)全校學(xué)生的通識(shí)課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育課，大二或者大三在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能的選修課程（KAB課程和ERP課程），學(xué)生在校期間可以得到關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等等。鞍山師范學(xué)院針對(duì)青年學(xué)生的特點(diǎn)，通過微博、微信、QQ群等信息技術(shù)手段，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在線輔導(dǎo)，滿足創(chuàng)業(yè)者個(gè)性化咨詢需求。依托我校的“青蛙市場”，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。組織專家對(duì)想進(jìn)入“青蛙市場”大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯會(huì)，審核學(xué)生撰寫的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，從而保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，減少失敗的風(fēng)險(xiǎn)。依托《鞍山師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，形成激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的長效機(jī)制。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金既可以為學(xué)生提供啟動(dòng)資金，又可以通過創(chuàng)業(yè)基金，跟蹤大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展情況，從而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為研究大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化過程等提供實(shí)踐資料。

5.就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

大三下學(xué)期，在全校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生可以接受關(guān)于未來職場相關(guān)的培訓(xùn)，如，為學(xué)生剖析當(dāng)前就業(yè)形勢，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，指導(dǎo)畢業(yè)生制作簡歷，提升面試的應(yīng)對(duì)技巧等等。在2012年開始進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，以模擬面試來代替考試，讓學(xué)生親身感受就業(yè)氛圍。

6.就業(yè)信息平臺(tái)

我校招生就業(yè)處設(shè)置一個(gè)專門團(tuán)隊(duì)——大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與就業(yè)服務(wù)站。每天搜集就業(yè)信息，在就業(yè)網(wǎng)上及時(shí)公布相關(guān)的就業(yè)信息，打造一個(gè)用人單位與學(xué)生就業(yè)相通的信息平臺(tái)，用人單位可以在這個(gè)平臺(tái)上搜索合適的學(xué)生聘用，學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上尋找理想的公司求職。這樣就為用人單位、學(xué)校、學(xué)生三者都節(jié)約了大量的時(shí)間和費(fèi)用。

三、建設(shè)一支專業(yè)對(duì)口、數(shù)量合理、質(zhì)量優(yōu)良的師資隊(duì)伍

2007年學(xué)校通過了關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室成立的校級(jí)文件，從學(xué)校各教學(xué)單位專任教師、就業(yè)工作專職人員以及校外企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的資深人士中聘任。此后教研室加大師資培訓(xùn)力度，每年都選定3～7名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，目前22位教師均已有19人參加了國家職業(yè)指導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的資格考試，獲得證書。在今后的3～5年時(shí)間中，爭取讓每一位教師繼續(xù)走出去，到各高校學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)精品課程，參加國家職業(yè)資格考試，獲得雙證（職業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師），打造出一支既有就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，又了解學(xué)院專業(yè)及行業(yè)背景的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校的一項(xiàng)重要工作，我校根據(jù)新形勢、新情況、新問題，不斷審視和思考大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的構(gòu)建，全面加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)，這對(duì)于提高和改進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有很重要的意義。未來我校將致力于建立特色創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，不斷提升鞍山師范學(xué)院職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育隊(duì)伍的研究能力、學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的技能與方法，把握自己的職業(yè)前途，為學(xué)生的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義合格人才。

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