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        如何在高三階段迅速提高文科生的數(shù)學(xué)成績(jī)

        2014-04-17 21:50:30孫華茂
        新課程·中旬 2014年1期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)成績(jī)文科生高三

        孫華茂

        摘 要:一直以來(lái),文科學(xué)生多被數(shù)學(xué)所困擾,尤其是到了高三,學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊,對(duì)自己沒(méi)有興趣和信心的學(xué)科,投入的時(shí)間也會(huì)減少,成績(jī)也會(huì)愈加不理想。甚至一些學(xué)生聞“數(shù)學(xué)之道”而“色已變”,其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜和繁瑣,只要在教師的指導(dǎo)下,掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略,文科生同樣可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

        關(guān)鍵詞:高三;文科生;數(shù)學(xué)成績(jī);提高

        一、高三文科生數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀

        1.相對(duì)缺乏自信和興趣

        很多學(xué)生是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科自信心匱乏而選擇了文科,其中女生所占的比例較大,她們往往對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心和興趣,他們比較注重基礎(chǔ),偏愛(ài)做基礎(chǔ)題,解綜合題的能力較弱;上課以做筆記為主,復(fù)習(xí)時(shí)注重看課本和筆記,大多忽視了教師的講解和能力的訓(xùn)練;在做完作業(yè)后,能進(jìn)一步研究新習(xí)題的相對(duì)較少,停留在課本層級(jí)的較多,適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較弱,思維訓(xùn)練跟不上。很多學(xué)生慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去信心,認(rèn)為自己“天生就沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的細(xì)胞”,從而疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)。

        2.計(jì)算能力較弱

        文科生擅長(zhǎng)記錄,他們有一個(gè)記錄的好習(xí)慣,課堂筆記工整、規(guī)范,但是對(duì)計(jì)算并不擅長(zhǎng),而高考卷中有專(zhuān)門(mén)考查計(jì)算能力的題,特別是圓錐曲線和導(dǎo)數(shù)題,繁瑣的計(jì)算貫穿了從第一問(wèn)到最后一問(wèn)的全部過(guò)程,這些題對(duì)高分的取得是一個(gè)障礙,因此計(jì)算水平的提高尤為迫切。

        3.邏輯思維能力較弱

        他們對(duì)數(shù)學(xué)的感悟力較理科生偏弱,接受新知識(shí)的速度相對(duì)緩慢,反應(yīng)也相對(duì)遲鈍。他們對(duì)知識(shí)的掌握很凌亂,似是而非,不求甚解,缺乏系統(tǒng)性;感知事物時(shí)所獲取的表象比較模糊、不穩(wěn)定,遇到問(wèn)題時(shí)只看到一些孤立的、零散的、無(wú)關(guān)緊要的材料,只看得到具體的數(shù)據(jù),而注意不到它們所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)意義及關(guān)系,不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

        二、文科生的優(yōu)點(diǎn)

        多數(shù)文科生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們?cè)谏细呷?,上課能認(rèn)真聽(tīng)講,課后能盡力完成作業(yè),很多學(xué)生在晚間都能學(xué)習(xí)到11點(diǎn)鐘甚至11點(diǎn)鐘之后。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提分的一個(gè)重要保障。

        各種筆記規(guī)范整齊,字跡工整。清楚整齊的書(shū)寫(xiě),批卷中能獲得老師良好的印象,還不容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)和計(jì)算錯(cuò)誤,這對(duì)大題準(zhǔn)確率的提高至關(guān)重要。

        文科生記憶力較好,有些女生能在較短的時(shí)間內(nèi)記憶數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)英語(yǔ)單詞,這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助也很大,整理例題,記憶公式,理解做過(guò)的例題需要良好的記憶,好的記憶能力會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。

        三、把文科生的這些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成成功的砝碼時(shí)需要教師的幫

        助和指導(dǎo)

        1.課程講解清楚、簡(jiǎn)捷

        (1)在給文科生講課時(shí),需要工整的板書(shū),一方面方便他們記錄,另一方面也有利于他們記憶。

        (2)在講解公式或定理時(shí),不能讓學(xué)生枯燥地背誦,而是要以具體例題的形式把公式或定理展示給他們,便于他們理解。

        (3)能夠提供直觀的、符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的例題,使學(xué)生直觀領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì),提煉數(shù)學(xué)思想方法。

        2.課程講解具有趣味性

        在講課時(shí),讓課堂充滿趣味,如把知識(shí)題變成一句成語(yǔ)、一句歌詞、一道菜名、一個(gè)游戲,使它們能夠瞬間被記憶,很難忘記。下面舉例說(shuō)明:

        例,在講隨機(jī)抽樣的三個(gè)不同類(lèi)別:“簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣”“系統(tǒng)抽樣”“分層抽樣”時(shí),就可以解釋為一個(gè)單一口味的小蛋糕、一個(gè)多種口味的大蛋糕、一個(gè)立體的多層蛋糕。如何將這些蛋糕切給母親吃呢?第一個(gè)隨機(jī)地切一小塊,第二個(gè)按等差數(shù)列有順序地把每種口味都切遍,第三個(gè)從多到少按比例地切遍每一層,這樣既能夠加深他們的記憶,又能夠培養(yǎng)他們孝敬父母的美德。

        3.激勵(lì)性原則

        教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)和喚醒學(xué)生的教學(xué)方法。講授要能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,不僅要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平,更要觸及學(xué)生的知識(shí)“最近發(fā)展區(qū)”,激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的

        問(wèn)題。

        這里也包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)性原則,一支筆、一個(gè)本、一瓶飲料、一盒糕點(diǎn)。老師的一個(gè)小小禮物對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種成功的象征,有收獲的喜悅,這對(duì)他們剛起步時(shí)的動(dòng)力是巨大的,他們需要這種物質(zhì)的鼓勵(lì)。

        在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,上半學(xué)期的期末考試復(fù)習(xí)階段尤為重要,在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要完善知識(shí)點(diǎn),要滿懷信心,并有較高的學(xué)習(xí)熱情,這樣才能更好地投入到下個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)中去。

        數(shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在新的課程改革下,高三文科班的數(shù)學(xué)教師要面對(duì)教育教學(xué)所呈現(xiàn)出現(xiàn)來(lái)的新特點(diǎn)、新形勢(shì)和新困惑,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,遵循教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變高考中文科生“成也數(shù)學(xué),敗也數(shù)學(xué)”的現(xiàn)狀,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        江煒,彭凱.高三數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):高考數(shù)學(xué),2011(04).

        編輯 王團(tuán)蘭

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