秦潔茹 溫建美 劉超

摘 要：目前，我國(guó)英語(yǔ)課程改革倡導(dǎo)“樂(lè)中學(xué)”與“快樂(lè)教育”的教學(xué)理念，并深受早在美國(guó)實(shí)施的幽默教學(xué)的啟發(fā)。幽默成為學(xué)生評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)，教師人格魅力的體現(xiàn)，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)輕松而有效。英語(yǔ)教師要充分了解幽默教學(xué)的特征及其適度等原則。幽默在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的力量不容小覷，要揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，利用幽默來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幽默；教學(xué)；教師

一、問(wèn)題的提出

社會(huì)變革及時(shí)代發(fā)展向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師的人格魅力是教師智慧的外在體現(xiàn)，幽默則是衡量教師人格魅力的重要

指標(biāo)。我國(guó)當(dāng)前提倡建立民主、和諧——支持型課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳狀態(tài)。恰好幽默教學(xué)能夠?qū)I(yíng)造這種課堂氣氛起到“催化”作用。新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪等都十分強(qiáng)調(diào)幽默應(yīng)作為每個(gè)教師的必備素質(zhì)，指出教師所教授的每堂課都應(yīng)該充滿學(xué)生的笑聲。著名學(xué)者盧家楣研究情感在教學(xué)中的影響，指出教師與學(xué)生都需要投入一定的情感，不僅符合人本主義教育特征，也順應(yīng)當(dāng)前課程改革的潮流。

二、“幽默”與“幽默教學(xué)”

“幽默”最早由林語(yǔ)堂從英文“humour”音譯而來(lái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典賦予其“有趣可笑而意味深長(zhǎng)”的涵義。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫這樣認(rèn)為，“教育教學(xué)工作人員最主要的且第一位助手便屬幽默?！庇哪侵溉祟?lèi)的言談、舉止詼諧逗趣、引人發(fā)笑卻又意味

深長(zhǎng)。

幽默有其固有的特征：適度原則。王瑋（1988）強(qiáng)調(diào)幽默的“適度”原則，好比數(shù)學(xué)家華羅庚以“一支粉筆多長(zhǎng)為宜”來(lái)闡述“適度原則”。要尋找粉筆長(zhǎng)度的最優(yōu)值，防止過(guò)猶不及，同時(shí)防止不達(dá)目標(biāo)，恰巧是適度原則的體現(xiàn)。從唯物角度看，“輕輕的悖反”，才會(huì)有逗趣的效果。“輕輕”是對(duì)“悖反”的限定，即“幽默最優(yōu)”。內(nèi)容原則。要有高雅性、感染性。列寧曾說(shuō)，“幽默是一種優(yōu)美的健康品質(zhì)。”教學(xué)本身要傳授給學(xué)生那些積極健康向上、且對(duì)人的發(fā)展有較好影響的內(nèi)容。同樣不能脫離自身特殊的教育性，且是質(zhì)的規(guī)定性。

幽默教學(xué)是指教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“言語(yǔ)”或“肢體語(yǔ)言”，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)一種積極樂(lè)觀向上的態(tài)度、品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生。幽默教學(xué)相對(duì)于嚴(yán)肅教學(xué)，前者更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。依據(jù)已有研究可知，幽默對(duì)教學(xué)的影響可見(jiàn)一斑。齊夫用自然實(shí)驗(yàn)法研究證明了幽默對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的有利影響。

三、幽默在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)作為一門(mén)廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須打好基礎(chǔ)才能求其深。“親其師，才能信其道”講的是教師只有獲得學(xué)生的愛(ài)戴，教授的知識(shí)與道理才能被接納。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用主要有言語(yǔ)幽默、體語(yǔ)幽默。

1.言語(yǔ)幽默

言語(yǔ)幽默也稱“語(yǔ)言作為幽默”，培根說(shuō)：“善言者必善幽默?！庇哪艽蟪潭壬媳憩F(xiàn)為一種語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言幽默包括口頭語(yǔ)言幽默和書(shū)面語(yǔ)言幽默。在課堂上主要運(yùn)用的是口頭語(yǔ)言幽默，巧用反語(yǔ)、成語(yǔ)變用、形象比喻、一語(yǔ)雙關(guān)等都是口頭表現(xiàn)幽默的方法。

電影《中國(guó)合伙人》中，中國(guó)人為了高效率地培訓(xùn)高英語(yǔ)素質(zhì)的本土學(xué)生，采用諧音記憶單詞的方法，加深記憶的同時(shí)賦予枯燥乏味的英語(yǔ)單詞詼諧的味道。像單詞“害蟲(chóng)”，英文“pest”，用“拍

死它”逗樂(lè)了學(xué)生，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。“肥胖的”的英文

“ponderous”，用中文諧音“胖得要死”使學(xué)生聯(lián)想記憶。

電視廣告巧妙地借用《心靈雞湯》中“family”的釋義：“Father and mother，I love you”，家庭本身包含溫馨、親情與愛(ài)，作為廣告更顯得比較醒目。另外“l(fā)ove”可以用有趣的方法來(lái)記憶?！發(fā)”=loyal（忠誠(chéng)），忠誠(chéng)是愛(ài)的基石，真愛(ài)的必需；“o”=observe（用心），指用心地去對(duì)待對(duì)方并能維持真愛(ài)！用心是雙向的，用心去理解愛(ài)，才會(huì)讓愛(ài)更加牢固。“v”= valiant（勇敢），指要勇敢地為愛(ài)爭(zhēng)取?！癳”=enjoyment（幸福），指愛(ài)能帶來(lái)幸福、喜悅的感覺(jué)。另外一種解釋是：“l(fā)”=listen（傾聽(tīng)），愛(ài)就是要無(wú)條件、無(wú)偏見(jiàn)地傾聽(tīng)對(duì)方。“o”=obligate（付出），愛(ài)需要自己不斷地付出更多的愛(ài)，無(wú)私地去灌溉愛(ài)之苗?！皏”=valued（尊重），愛(ài)需要展示尊重、真誠(chéng)的鼓勵(lì)?！癳”=excuse（寬容），寬容地對(duì)待對(duì)方的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。

2.體語(yǔ)幽默

體語(yǔ)幽默即教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的幽默。肢體語(yǔ)言最大的優(yōu)勢(shì)就是直觀性。教師如果在課堂上能夠準(zhǔn)確地使用形象的肢體語(yǔ)言，會(huì)取得比口頭語(yǔ)言更好的效果。

課堂上一名內(nèi)向的學(xué)生被提問(wèn)朗讀英語(yǔ)單詞，由于缺乏自信或發(fā)音不準(zhǔn)，聲音微弱，于是教師走到學(xué)生身旁，傾斜身體，做側(cè)耳傾聽(tīng)狀。這種夸張的姿勢(shì)逗樂(lè)了全班學(xué)生，讀課文的學(xué)生自己也被逗樂(lè)，同時(shí)顯得也很放松，聲音也響亮了。教師如此簡(jiǎn)單的動(dòng)作效果勝于直接批評(píng)。教師運(yùn)用智慧而活潑的幽默動(dòng)作不僅輕松了課堂氣氛、鼓勵(lì)了學(xué)生，也縮小了師生的心理距離。

盡管幽默的力量不容小視，然而幽默并不是“萬(wàn)能劑”，只是教學(xué)中的一種“催化劑”。它的運(yùn)用要遵循其原則。它不能脫離教學(xué)目標(biāo)“為幽默而幽默”，必須為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。此外，幽默的內(nèi)容應(yīng)該積極健康，讓學(xué)生在受到正面教育的同時(shí)也獲得美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋.“笑”之縱橫[M].上海社會(huì)科學(xué)出版社，2002.

[2]李梅，張向葵.美國(guó)教育中的幽默[M].比較教育研究，2008.

作者簡(jiǎn)介：秦潔茹（1987—）女，漢，河南安陽(yáng)人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院在讀碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。

溫建美（1987—）女，漢，山西呂梁人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院在讀碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。

劉超（1988—）女，漢，山西呂梁人，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院在讀碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。

編輯 謝尾合