王娜

摘 要：語文作為高中一門重要基礎課，老師只有不斷改進和完善教學策略，才能上好語文課。

關鍵詞：學生資源；教學；文章意境

語文作為高中一門重要基礎課，其重要性不言而喻。以下是本人在多年語文教學實踐中，探索的幾點體會：

一、堅持人本理念，開發(fā)學生資源

學生是教學活動的主體，也是優(yōu)勢課程資源的一部分，重視學生本身更是構建現(xiàn)代學生觀的前提和基礎，因此，教師要堅持學生主體地位，調(diào)動學生知識、經(jīng)驗，啟發(fā)內(nèi)心情感，提高教學效率，同時關注學生的學習需求和興趣愛好，鼓勵學生合作學習，充分發(fā)揮學生資源的優(yōu)勢，促進新課程改革進程。

二、采用直觀手段，展示文章意境

現(xiàn)行語文教材中精選的文章，大都文質兼美、思想深刻，不管是對景物的描寫，還是對人物形象的塑造，都生動真實、思想深邃，具有較強的藝術性。因此，在課堂教學中，教師應通過繪畫和圖片方式來直觀呈現(xiàn)文章內(nèi)容，充分調(diào)動學生所有的感官意識，激發(fā)他們的探究興趣。

三、做到因材施教，促進個性化發(fā)展

每個學生都是獨一無二的，無論是思維方式還是性格特征都千差萬別，這也間接導致學生的認知水平和基礎上的差異。在以往的教學活動中，教師盲目地追求教學效果的統(tǒng)一，而忽略了學生個性因素，將知識硬灌輸給學生，這種“滿堂灌”的教學模式與素質教育的理念背道而馳，不但達不到預期的教學目標，反而還會適得其反。我們要本著“以人為本”的原則，將教學的側重點轉向學習方法的指導，了解學生的興趣愛好和發(fā)展方向，根據(jù)學生的個性為學生量身打造科學的教學方案，幫助學生掌握適合自己的學習方法，因材施教，促進學生個性化發(fā)展。高效的教學方法一定是遵循學生認知規(guī)律，適合學生的教學方法，在面對不同的學生時，教師要合理斟酌，分層教學，比如面對基礎較差的學生則應該以基礎知識的講解為主，鞏固基礎，為深入學習奠定基礎；而面對基礎較好的學生，則是能力強化訓練為主，鍛煉學生思維能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

當然，除了以上幾點教學策略外，作為語文老師，還應根據(jù)高中語文教學的變化和學生的實際情況，不斷探索和創(chuàng)新教學策略，促使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

黃久云.新課標下如何提高高中語文教學效率[J].新課程：中學版，2010（11）.

編輯 段麗君